مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه ADHD منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را به روز ترین پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

اختلال بیش فعالی و نقص توجه، ملاک های تشخیصی اختلال کاستی توجه و بیش فعالی، ویژگی های تشخیصی اختلال کاستی توجه/بیش فعالی براساس DSM-5، مشکلات کودکان مبتلا به کاستی توجه و بیش فعالی، مشکلات مربوط به بی‌توجهی، مشکلات مربوط به بیش‌فعالی، مشکلات مربوط به‌ تکانشگری، ناتوانی‌های یادگیری، مشکلات اجتماعی،نارسایی‌های شـناختی، مشکلات هیجانی، اختلالات یـادگیری‌ دیـداری-حرکتی، مشکلات حرکتی، سبب شناسی اختلال کاستی توجه و بیش فعالی، عوامل ژنتیکی، عوامل عصب‌شناختی و عصبی-شیمیایی، آسیب‌های مغزی، عوامل مربوط به تغذیه شکر تصفیه شده، عوامل محیطی، عوامل روان‌شناختی، الگوی بارکلی، کارکرد های اجرایی، رفتار هدفمند پایدار و در ادامه…

بیش فعالی چیست و چگونه درمان می شود، علائم نقص توجه در بزرگسالان، علائم نقص توجه در کودکان، عوارض بیش فعالی، درمان اختلال نارسایی توجه و بیش فعالی، برقراری و تداوم یک محیط سـازمان‌یافته، رفتار درمانی، درمان شناختی-رفتاری، دارو درمانی، بررسی شیوع اختلال نقص توجه، شیوع اختلال بیش فعالی و نقص توجه در دانش‌آموزان، اثربخشی آموزش نوروفیدبک بر پردازش شناختی کودکان، اثربخشی درمان پذیرش و تعهد بر علائم نقص توجه/بیش فعالی، میزان شیوع اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان، درمان اختلال بیش فعالی کم توجهی ADHD، بررسی فراوانی اختلال کمبود توجه و بیش فعالی، پژوهش‌های مرتبط با اختلال بیش فعالی و نقص توجه در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 46
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه ADHD

ویژگی اصلی اختلال کاستی توجه/بیش فعالی(ADHD) الگوی مداوم بی توجهی و /یا بیش فعالی-تکانشگری است که در عملکرد یا رشد اختلال ایجاد می کند. بی توجهی در ADHD از لحاظ رفتاری به صورت پرت شدن از تکلیف، نداشتن پشتکار، مشکل متمرکز ماندن، و نامنظم بودن آشکار می شود و ناشی از لجبازی یا فقدان درک نیست. بیش فعالی به فعالیت حرکتی بیش از حد (نظیر اینکه کودک به اطراف می دود) در زمانی که نامناسب است، یا ول خوردن مفرط، تلنگر زدن، یا پرحرفی اشاره دارد. در بزرگسالان، بیش فعالی می تواند به صورت بیقراری شدید یا منحرف کردن دیگران از فعالیت شان آشکار شود.

تکانشگری به اعمال عجولانه ای اشاره دارد که به صورت لحظه ای بدون دور اندیشی روی می دهند و به احتمال زیاد به فرد لطمه می زنند (مثل جست زدن در خیایان بدون نگاه کردن). تکانشگری می تواند میل به پاداش های فوری یا ناتوانی در به تعویق انداختن خشنودی یا لذت را منعکس کند. رفتارهای تکانشی می توانند به صورت مزاحمت اجتماعی (مثل ایجاد مزاحمت بیش از حد برای دیگران) و یا /گرفتن تصمیمات مهم بدون در نظر گرفتن پیامدهای بلند مدت، آشکار شود (مثل گرفتن یک کار بدون اطلاعات کافی) توجه. اختلال بیش فعالی/نقص توجه در کودکی شروع می شود.

شرایط لازم برای اینکه چند نشانه قبل از 12 سالگی وجود داشته باشند از اهمیت جلوه بالینی قابل ملاحظه در طول کودکی خبر می دهد. در عین حال، به خاطر مشکلاتی در تعیین دقیق شروع کودکی با نگاه به گذشته وجود دارد، سن پایین تر موقع شروع، مشخص نشده است. یادآوری بزرگسالان در مورد نشانه های کودکی نامطمئن است، و گرد آوری اطلاعات جنبی مفید واقع می شود توجه. (انجمن روان پزشکی آمریکا، 2013؛ ترجمه سید محمدی، 1393).

پیشینه تحقیق داخلی و خارجی اختلال بیش فعالی و نقص توجه ADHD

تحقیقات دانـیل‌ مار، مک لوکی، اسکوارتز و سینی (2007)، فیشر، بارکلی، اسمالیش وفلتچر (2005)، گلدبرگ و‌ همکاران (2005)، داوسون و‌ گوآر (2004) حاکی از آن است که آموزش کارکردهای اجرایی در کاهش نـشانه‌های بـیش فعالی و کمبود‌ توجه‌ مؤثر است. مطالعات نـشان داده ‌اند که کـمبود در‌ کـارکردهای اجرایی‌ مـی‌تواند‌ در‌ سنین‌ بالاتر‌ پایدار بماند و کودکان را درانـجام تـکالیف مدرسه و امور شخصی با مشکل جدی رو تبه‌ رو کند. بنابراین تشخیص و مداخلۀ به موقع در مـشکلات ایـن کودکان ضروری است (سونگاه-بارک، دالن، دلی ورمینگتون،2002؛ والرا و سیدمن، 2006؛ مک‌ کلوسکی، پرکنیس و دیونر، 2009).

نارسایی توجه، مشخص‌ترین و جدی‌ترین مشکل کودکان دارای اختلال کمبود‌ تـوجه-بیش‌فعالی‌ اسـت. بارکلی (1997) توضیح‌ مـی‌دهد که مهم‌ترین مشکل توجه در این کودکان توجه پایداراست. توجه پایدار به فرد‌ کمک‌ می‌کند تا تـداخل‌ها را کـنترل کرده و فقط به یک محرک پاسخ دهد. به عقیدۀ او، در واقع مشکل توجه‌ این‌ کـودکان نـاشی از تـعامل بازداری رفتاری باکارکردهای اجرایی است که رفتار را‌ به‌ وسیلۀ اطلاعات بازنمایی شدۀ درونی کنترل می‌کند. کنترل تـداخل، که‌ بـه‌ عقیدۀ‌ بارکلی نوعی توجه پایدار است، یکی از کارکردهای بازداری‌ است‌ و در تداوم و استحکام رفتار هـدف‌مدار نـقش تـعیین کننده دارد. بر این اساس، نارسایی توجه در‌ این‌ اختلال نشانه‌ای ثانویه است، نه اولیه، و پی‌آمد‌ آسیبی‌ است که‌ عامل‌ آن‌ بـازداری رفـتاری وکنترل تداخل ضعیف در‌ خودگردانی‌ با کنترل اجرایی رفتار است (میرسکی ، 1996).

کندال و همکاران (1999) خاطرنشان می‌سازند کـه کودکان مبتلا به ADHD در‌ پردازش‌ اطلاعات نقص نشان می‌دهند. آنها وقـت خـود را‌ صرف‌ توجه‌ به‌ نشانه‌ها‌ و اطلاعات اجتماعی و پردازش آنها، همچنین فکر کردن در مورد یک موقعیت و بـرنامه‌ریزی بـرای آن نمی‌کنند. هدف رفتاردرمانی شناختی کمک بـه کـودکان رای خـود نظارتی بیشتر آنـها و اسـتفاده از راهبردهایی است که بـتوانند خـود را اداره نموده و با خود کنار آیند (پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه).

منابع فارسی و لاتین + اختلال بیش فعالی و نقص توجه

اشراقی، امیر؛ کبیری، زینت؛ سالک پور، مینا. (1394). ورزش، فعالیت بدنی و دانش آموزان بیش فعال. رشد آموزش تربیت بدنی، شماره 54: 51-48.
بهرامی، علیرضا. (1391). اثربخشی بازی های توپی-غیرتوپی بر کاهش نشانگان اختلال کمبود توجه/بیش فعالی دانش آموزان پسر 9 تا 11 ساله شهر اراک. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی اراک، سال 15.
سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس؛ و حجازی، الهه. (1395). روش های تحقیق در علوم رفتاری. تهران: آگاه.
قمری گیوی، حسین؛ نریمانی، محمد؛ و محمودی، هیوا. (1391). اثر بخشی نرم افزار پیشبرد شناختی بر کارکردهای اجرایی، بازداری پاسخ و حافظه کاری کودکان دچار نارساخوانی و نقص توجه /بیش فعالی.
محب، نعیمه؛ امیری، شاهرخ و بهروش، عاطفه. (1392). اثر بخشی بازی درمانی کوتاه مدت ساختاری بر علایم اختلال نقص توجه-بیش فعالی کودکان پیش دبستانی (6 ساله). فصلنامه آموزش و ارزش یابی. سال ششم (مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال بیش فعالی و نقص توجه).

Best, J. R. (2010).Effects of physical activity on children’s executive function: Contributions of experimental research on aerobic exercise. Develop Rev.
Cools, W., Martelaer, K.D., Samaey, C., & Andriees, C. (2008). Movement skill assessment of typically developing preschool children: A review of seven movement skill assessment tools. Journal of Sports Science and Medicine, 8, PP: 154-168.
Dawson, P., Guare, R. (2004). Executive Skills in Children and Adolescents Second Edition A Practical Guide to Assessment and Intervention. New York: The Guilford Press.
Fabiano, G. A., Chacko, A., Pelham, W.E, Jr., Robb, J., Walker, K.S, Wymbs, F, et al. (2009). A comparison of behavioral parent training programs for fathers of children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Behav Ther.
Fliers E, Rommelse N, Vermeulen SH, Altink M, Buschgens CJ, Faraone SV, et al.(2008). Motor coordination problems in children and adolescents with ADHD rated by parents and teachers: effects of age and gender. J Neural Transm.