مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه + کامپیوتر منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را به روز ترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

اضطراب، اضطراب و یادگیری، اضطراب رايانه، اجزای اضطراب رایانه، اطمينان كم فرد نسبت به توانايي خود در كار با رايانه، پاسخ های انفعالی منفی نسبت به آنها، برانگيخته شدن فرد هنگام كار يا فكر با رايانه، باورهای منفی درباره نقش رايانه در زندگي روزمره بشر، ميزان اضطراب رايانه، افراد بهنجار عادي دربرابر رايانه، افراد مضطرب از رايانه، افراد رايانه هراس، بررسی میزان اضطراب رایانه، ارائه الگوی اضطراب رایانه، درآمدی بر اضطراب رایانه در ایران، تاثیر اضطراب کامپیوتر بر نگرش به یادگیری الکترونیکی، آزﻣﻮن و اﻋﺘﺒﺎرﯾﺎﺑﯽ ﻣﻘﯿﺎس اﺿﻄﺮاب ﮐﺎﻣﭙﯿﻮﺗﺮ، رابطه مدت زمان بازی های رایانه ای با اضطراب و افسردگی، مقیاس درجه بندی اضطراب کامپیوتر، اضطراب کامپیوتر و رابطه آن با ویژگی های فردی، رابطه شخصیت و اضطراب رایانه در دانش آموزان، رابطه اضطراب رایانه ای با پیشرفت تحصیلی، اضطراب رایانه ای هنسن و … بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 56
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه

اضطراب رايانه حالت هيجانی است كه زمانی حادث مي شود كه فرد احتمال می دهد بايد در عمل يا در تصور از رايانه استفاده كند، چرا كه هر ناراحتی هيجانی به موقعيت نياز دارد. هيجان های منفی و ناراحتی های روان شناختی شاخص های فردی هستند كه با موقعيت در تعامل اند. برای مقابله با ناراحتي هيجانی دو راه بيشتر وجود ندارد راه اجتناب و كناره گيري از موقعيت و راه دوم تغيير درونی مانند تغيير انگيزه ها، باورها، نگرش ها (مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه)

فرد با چنين رفتارهايی موقعيت عينی را تغيير می دهد و آن را برای خود پذيرفتنی می كند. دارنينا معتقد است در افرادی كه برای اولين بار با رايانه روبرو مي شوند اضطراب (مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب + اختلال های اضطرابی) برانگيخته می شود، چرا كه با امر نو مواجه شده و به ابزار جديد تسلط لازم را نيافته اند در اين حالت درون سازی متوقف می شود و مكانيزم های دفاعی ذهن، انگيزه طرد كردن را شكل می دهد.

وی معتقد است كه اضطراب رايانه در افراد به دلايل متفاوتی بروز می كند برای مثال فردی كه مي ترسد چيزی را خراب كند، احساس فرد از بی دانشی و ناكارآمدی، ترس فردی از رياضيات و فناوری، ترس درباره سلامت جسمانی، ترس از هر چيز جديد و ناآشنا، حس ترديد نسبت به ارزيابی های هوشی از خود، يا اين احساس كه رايانه به دليل هوش برتر فرد را در حل مشكلات شكست می دهد و به او غلبه می كند، احساس نداشتن زمانی كافي يا “دلهره زمان” برای تسلط و آشنايی با رايانه و خلاصه آنكه رايانه مانند هر امر جديد اضطراب آور است. اصطلاح شناسی آن آشناست و فناوری آن مملو از اصطلاحات جديد است. (به نقل از قمي ، 1387).

پیشینه تحقیق داخلی و خارجی اضطراب رایانه + کامپیوتر

رحیمی و یداللهی (1395) پژوهشی با عنوان “رابطه اضطراب رایانه دانش آموزان دوره متوسطه با رشته تحصیلی، جنسیت و پیشرفت درسی زبان انگلیسی” بر روی 2004 دانش آموز دختر و پسر از هشت استان کشور انجام دادند. یافته های این پژوهش نشان داد که بین اضطراب رایانه و رشته تحصیلی دانش آموزان ارتباط معناداری وجود دارد؛ بدین ترتیب که میزان اضطراب رایانه دانش آموزان رشته ریاضی فیزیک در مقایسه با دانش آموزان رشته های دیگر کمتر است نتایج در زمینه جنسیت نشان داد که بین اضطراب رایانه و جنسیت ارتباط معناداری وجود ندارد.

غلامعلی لواسانی (1392) در پژوهشی که به منظور بررسی روابط اضطراب رایانه با خود کارآمدی رایانه، تجربه رایانه، انگیزه پیشرفت، اضطراب خصیصه و جنسیت و رشته تحصیلی دانشجویان انجام داد، به این نتیجه رسید که انگیزه پیشرفت بیشترین روابط منفی و معنادار را با اضطراب رایانه دارد. ناملو (2003) در پژوهش خود تأثیر راهبردهای یادگیری بر اضطراب رایانه و پیشرفت تحصیلی 37 دانشجویی که کلاس برنامه ریزی رایانه ای را می گذراندند بررسی کرد نتایج نشان داد که آموزش سطح پیشرفته دانش رایانه باعث کاهش قابل ملاحظه اضطراب رایانه شده و برعکس پیشرفت تحصیلی افزایش یافته است (پیشینه تحقیق اضطراب رایانه).

وان بیک (1996؛ به نقل از قاسمی پیر بلوطی، 1374) در پژوهشی با هدف بررسی رابطه بین میزان انگیزه پیشرفت تحصیلی با نمره های عزت نفس، میزان اضطراب و پیشرفت تحصیلی و نوع اسنادها در دانش آموزان دختر و پسر، به این نتیجه رسید که دانش آموزان کلاسی که انگیزه پیشرفت تحصیلی بالایی داشتند، در مقایسه با آنهایی که انگیزش متوسط داشتند، دارای نمره های اضطراب کمتری بودند عزت نفس (مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس) بالاتری داشتند و موفقیت های خود را به توانایی و کوشش و شکست های خود را به مشکل بودن تکلیف نسبت می دادند.

منابع فارسی و انگیسی

شاه قلعه، صفی الله. (1390). بررسی راهکارهای افزایش کیفیت و گسترش آموزش های IT در بین دانش آموزان شهرستان کمیجان. آموزش و پرورش استان مرکزی.
شهرآرای، مهرناز. (1375). انگیزه پیشرفت در زنان: بررسی پژوهش¬ها در نیم قرن اخیر. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، دوره یازدهم، شماره دوم.
شعاری نژاد، علی اکبر. (1362). روان شناسی یادگیری و کاربرد آن در آموزش (مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه).
عاصمی، آرزو . (1388). مدارس هوشمند مدارس فردا. فصلنامه پژوهشی آموزشی اطلاع رسانی مدارس کارامد ، شماره 7.
عبادي، رحيم (1383). يادگيري الكترونيكي و آموزش و پرورش، تهران : موسسه توسعه فن آوری مدارس هوشمند.
عبادي، رحيم. (1384). فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش. ویراستار احمد عابدینی. تهران : موسسه توسعه فن آوری مدارس هوشمند
غلامعلی لواسانی، مسعود. (1381). بررسی روابط متغیر های فردی با میزان اضطراب رایانه در دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تهران. مجله روان شناسی و علوم تربیتی.

Boche.w.Mari and athers .(2007) . A longitudinal investigation of the effects of computer anxiety on performance in a computing – intensive environment. Jornal of information systems education.vol.18(4)
Harrison, A. w., & Rainer, R. k. (1992). Anexamination of the factor structures and concurrent validates for the computer attitude scale, the computer anxiety rating scale, and the computer self- efficacy scale. Educational and Psychological Measurement, 52, 735-744.
Heinssen, R. k., Glass, C. R., & Knight, L. (1987). Assessing computer anxiety: Development and validation of the computer anxiety rating scale. Computers in Human Behavior, 3, 49-59.
Meier, S T.(2006) “Computer aversion”, Computersin Human Behavior. 14(2).
Oliver, ron (2002). The role of (ict) higher education for the 21 century: ict as a change agent for education. In Hi conference.
Namlu, A, (2003). The effect of learning strategy on computer anxiety. Computers in human Behavior. 19. 565-578