مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را کامل ترین و به روزترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است لازم به ذکر است این محصول شامل 2 عدد فایل مجزا، مبانی نظری و پیشینه تحقیق با محتوا، پیشینه و منابع متفاوت جهت دانلود قرار گرفته است.

منظور از مدارس هوشمند چیست ؟، مزایای اجرای طرح مدارس هوشمند، مهمترين اهداف مدارس هوشمند، مهمترین دلایل تاسیس مدارس هوشمند، هفت اصل کلیدی در مدارس هوشمند، اصول يادگيری در مدارس هوشمند، تدوین راهبردهای توسعه مدارس هوشمند، سند چشم انداز 20 ساله ایران، سند توسعه فاوای وزارت آموزش و پرورش، سند راهبردی نظام جامع فناوری اطلاعات كشور، سند تحول بنيادين آموزش و پرورش، هدف‌های كلان هوشمند سازی مدارس، راهبردهای كلان هوشمند سازی مدارس در ایران، سیاست‌های حاکم بر مدرسه هوشمند، ساز و كار اجرايی هوشمند‌سازی مدارس، ابعاد طرح هوشمندسازی، مولفه‌های اصلی و اركان هوشمند‌سازی مدارس، ارزيابی و ارزشيابی در مدارس هوشمند، عملكرد هوشمند‌سازی مدارس قبل از سال تحصيلي 94-95، نرم افزار و مديريتي و پورتال در مدارس هوشمند و در ادامه …

نظریه اجتماعی سواد رسانه ای، نظریه استفاده و خشنودی، نظریه گلوله جادویی، نظریه استحکام یا تأثیر محدود، نظریه کاشت، ساختار تشكيلاتی مدرسه هوشمند، استمرار فرایند یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه، تعريف مدرسه هوشمند، شاخص‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی، شاخص‌های کمّی برنامه چهارم توسعه، مقايسه شاخص‌های فاوای برخي از كشورها در حوزه آموزش وپرورش، پيشينه هوشمند‌سازی مدارس در جهان، پيشينه هوشمند‌سازي مدارس در ایران، تاریخچه مدارس هوشمند، تعریف مدارس هوشمند، نقش فناوری های نوین در هوشمند سازی مدارس، مدل مفهومی مدارس هوشمند، محيط یاددهی و يادگيري مبتنی بر محتواي چندرسانه اي، زيرساخت توسعه يافته فناوري اطلاعات، مديريت مدرسه توسط سيستم هاي يكپارچه رايانه اي، برخورداري از معلمان آموزش ديده در حوزه فناوري اطلاعات، ارتباط يكپارچه رايانه اي با مدارس ديگر و … بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 112
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس

در سال 1984، دیوید پرکینز و همکارانش در دانشگاه ها هاروارد، طرح مدارس هوشمند را به عنوان تجربه ای نوین در برنامه های آموزش و پرورش، با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ارائه نمودند. این طرح به تدریج در چند مدرسه اجرا گشت و بعدها تا حدودی توسعه یافت، به طوری که امروزه برخی از کشورهای توسعه یافته در امر فناوری اطلاعات، همچون مالزی، از این مدارس جهت تربیت نیروی انسانی در برنامه های توسعه خود استفاده می کنند در تعریف این نوع مدارس گفته شده اس که مدرسه هوشمند یک مدرسه و محیط آموزشی فیزیکی است که کنترل و مدیریت آن مبتنی بر فناوری رایانه و شبکه می باشد (مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس).

واژه‌ي مدارس هوشمند چندي است در ادبيات آموزش و پرورش (مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهانی شدن آموزش و پرورش) ما وارد شده است و فعاليت‌هاي ارزشمندي نيز حتی بصورت پراكنده در اين حوزه انجام شده است وزارت آموزش و پرورش با الهام از آموزه‌های دينی و مقتصيات زماني و به منظور تحقّق اهداف سند چشم انداز ايران در سال 1404 و دستيابي به اهداف عاليه نظام تعليم و تربيت و گسترش عدالت آموزشي، اقدام به تعریف ساختار، جایگاه، ساماندهی، شرایط و ضوابط توسعه‌ي مدارس هوشمند بر اساس معیارهای علمی، بین المللی و شرایط بومی در سطح كشور نموده است.

هوشمند‌ سازی مدارس يك اقدام مدبّرانه در راستای سند چشم انداز نظام، تحول بنیادین آموزش و پرورش و سند توسعه فاوای آموزش و پرورش و ضرورتی انکار ناپذیر با هدف اجراي پيشرفته‌ترين روش‌هاي مدیریتی و آموزشي و نگاه علمی و فناورانه به وضعيت كنوني نظام آموزشي و پرورشی كشوراست که اعمال تغييرساختار و معماری اجرایی درآن‌ها باعث افزایش بهره‌وری و مدیریت زمان برای مدیران، کارکنان، معلمان، دانش‌آموزان و همچنین اولیای دانش‌آموزان خواهد بود.

پیشینه تحقیق داخلی و خارجی هوشمند سازی مداری

شاهرخ اسکویی(1396) در پایان نامه خود به بررسی مقایسه ای سطح سواد رسانه ای در میان دانشجویان علوم اجتماعی و دانشجویان فنی دانشگاه تهان پرداخته است. این پژوهش با روش پیمایشی انجام شده و نمونه آماری آن، 179 نفر از دانشجویان فنی و علوم اجتماعی دانشگاه تهران بوده است مهم ترین نتیجه پژوهش حاکی از آن است که سواد رسانه ای دانشجویان فنی دانشگاه تهران بالاتر از سواد رسانه ای دانشجویان هلوم اجتماعی این دانشگاه است.

راسخ محمدی(1395) در پژوهش خود به بررسی عوامل موثر در پیشرفت سواد رسانه ای دانشجویان از دیدگاه کارشناسان علوم ارتباطات پرداخته است این پژوهش به روش پیمایش انجام شده است و نمونه آماری آن، 13 نفر از استادان دانشگاه های علامه طباطبایی، تهران و آزاد اسلامی بوده است نتایج به دست آمده از این پژوهش نشان می دهد که یادگیری زبان خارجی، تماشای انتقادی، تقویت ساختارهای دموکراتیک جامعه و آزادی های مدنی، عملکرد دولت در زمینه دسترسی شهروندان به اطلاعات و برگزاری جلسات نقد و بررسی تولیدات فرهنگی و رسانه ای در افزایش سواد رسانه ای دانشجویان موثر است.

میرافیواشتاین پان نامه دکترای خود را با عنوان سواد رسانه ای در حمایت از تفکر انتقادی در سال 2013 انجام داده است او دراین پژوهش به بررسی تاثیر آموزش سیستماتیک سواد رسانه ای انتقادی در دانش آموزان 12-10 سال پرداخته است فیور اشتاین ضرورت توسعه سواد رسانه ای و آموزش آن را هم برای تولیدکنندگان برنامه های تلویزیونی و هم برای مخاطبان در عصر توسعه تکنولوژی های ارتباطی مطرح می سازد به طور کلی، مطالعات او نشان می دهد که یادگیری سیستماتیک سواد رسانه ای از تفکر نقادانه دانش آموزان درباره برنامه های تلویزیونی و تبلیغات رسانه ها حمایت می کند او در این تحقیق بیان می کند که برنامه های پیشگیرانه و توانمدسازی (مبانی نظری پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی) تفکر انتقادی در دانش آموزان دوره ابتدایی و راهنمایی و همچنین کسانی که در سطح پایین موقعیت اجتماعی قرار دارند بسیار موثر است.

فهرست منابع و ماخذ

سورین ورنر جوزف تانکارد، جیمز دبلیو (1381). نظریه های ارتباطات. ترجمه علیرضا دهقان. تهران، مؤسسه‌ی چاپ و نشر دانشگاه تهران.
شریفی، پاشا .شریفی، حسن و نسترن (1383). روشهای تحقیق در علوم رفتاری، چاپ سوم، تهران: سخن.
بیگم حائری زاده ، خیریه _محمد حسین ، لیلی (1381) ؛ «تفکر خلاق و حل خلاقانه مسئله» ، نشر نی
دوبونو ، ادوارد ( 1376 ) ؛ « تفکر نوین استفاده از تفکر افقی در تراوش اندیشه های نو»‌؛ ترجمه ضیاء الدین رضا خوانی ،اتشارات کویر
شوارتز ،جان ( 1385 ) ؛ « جادوی فکر بزرگ » ؛ ترجمه ژنا بخت آور ، انتشارات مروارید
دوبونو ،ادوارد ( 1380 ) ؛ «تفکر جانبی ، فن آموزی جدید در مدیریت ذهنی» ؛ ترجمه عباس بشارتیان، شرکت چاپ قدس
رابینز،آنتونی ( 1384 )؛« به‌سوی کامیابی 2، نیروی بیکران »؛ ترجمه مهدی مجرزاده کرمانی ، مؤسسه فرهنگی راه بین.

Accenture, (2001). Creating a Development Dynamic, Final Report of the Digital Opportunity Initiative. Markle Foundation. United Nations Development Program.
Angell, Helena Mary (2005). What music videos teach at-risk adolescent girls: making a case for media literacy curriculum. A doctoral dissertation of Philosophy. University of Florida.
Birden H, page S., “Teaching by videoconference: a commentary on best practice for rural education in health professions”, Rural and Remote Health 5 (online), 2005: 236.
Bray, M. (2002). Education in developing Asia. Asian development Bank. Comparative education research center. The University of Hong Kong.
Macdonald, H Ian and Emeritus, President. (2001). Catching Up With E-Learning Implications for Education and Social Policy. Manila, the Philippines.
Halpern, D. F.(1996). Thought and Knowledge: An introduction to critical thinking. (3rd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum Associates.
Moon, J. A. (1999). Reflection in learning and professional development: theory and practice. Kogan Page, London.