مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های زندگی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های زندگی منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را به روز ترین و جامع ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) مهارت های زندگی دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

مهارت های زندگی تعریف مفهومی، تاریخچه مهارت های زندگی، آموزش مهارت های زندگی، مهارت های دهگانه زندگی، کاربرد مهارت های زندگی، اهميت مهارت هاي زندگی، انواع مهارت های زندگی، مبانی نظری ارتباط موثر، مهارت های ارتباطی، الگوهای چهارگانه ارتباط با دیگران، مهارت های لازم برای ارتباط كارآمد، مهارت جرات مندی، مهارت رد در خواست هاي غير منطقي ديگران، مهارت ارائه ی درخواست و تقاضا، مهارت مواجهه شدن بارفتارهای بی ملاحظه دیگران، مبانی نظری متغیرابراز وجود، تعریف ابراز وجود، سبک های پاسخ دهی، عدم ابراز وجود(سلطه پذیر)، ابراز وجود و پرخاشگری، ویژگی سبک های ارتباطی، ويژگی سبك ارتباطي سلطه پذير، ويژگی های سبك ارتباطي پرخاشگرانه، ویژگی سبك ارتباطي جرات مندانه، پيش‌فرض هاي بنيادي درمان مبتني بر آموزش ابراز وجود و در ادامه…

تعریف عملیاتی مهارت های زندگی، مقیاس مهارت های زندگی، پیش بینی مهارت زندگی، كاربردها و فوايد آموزش ابراز وجود، انواع ابراز وجود، ابراز وجود بنیادی، ابراز وجود همدلانه، ابراز وجود افزایشی، ابراز وجود از طریق رویارویی، ابراز وجودمنی، ابراز وجود مستقیم و غیر مستقیم، ابراز وجود حفاظتی، مولفه های ابراز وجود، پيامدهاي منفي نداشتن جرأت، پيشينه اجرای برنامه های مهارت های زندگی، تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر پیشرفت تحصیلی، مهارت های زندگی برای کودکان، تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر خود کار آمدی، تاثیر مهارت های زندگی بر سلامت روان، سوابق پژوهشی مرتبط با مهارت های زندگی در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 97
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های زندگی

مهارت هاي زندگی يك رويكرد متمركز به فرد است كه هدفش كمك به افراد جهت رشد مهارت هاي مورد نياز زندگي مي باشد . مجموعه مهارت هاي زندگي نه تنها به توانمند ساختن افراد در زندگي حال مي انديشد ، بلكه به توانمندي آنان در آينده تاكيد دارد. به فر د كمك مي كند تا از ناتوانايي ها و ضعف هاي مهارتي به سوي مهارت هاي توانمند و سازنده حركت نمايد. در واقع هدف نهايي مهارت هاي زندگي اين است كه افراد مسئوليت برتري و شايستگي فرد خويش را بپذيرند. اين شايستگي فردي شامل احساس كفايت و شايستگي سطح بالا، سلامت رواني، خود شكوفايي و پذيرش مسئوليت فردي مي باشد (نلسون ،جونز ،1992، فردوسی ،1391).

مطالعه اي که توسط کلینگمن (1998، به نقل از موذن زاده، 1393) انجام گرفت مهارت هاي زندگي در زمينه هايي مانند برقراري ارتباط صميمانه ، مسائل تحصيلي و شغلي، رفتارهاي خود تخربب، زندگي اجتماعي و بهداشت اثربخش بود. يكي از مولفه هاي اساسي آموزش مهارت هاي زندگي بحث هاي گروهي است . بحث هاي گروهي موجب مي شود كه كه شركت كنندگان استعدادها و توانايي هاي فردي خود را كشف كنند. در ضمن ازطريق مشكل گشايي گروهي، راه حل هايي را براي مشكلات زندگي روزمره تجربه كنند. از محاسن ديگر بحث هاي گروهي پژوهش هاي متعدد نشان داده اند كه آموزش مهارت هاي زندگي در زمينه هاي ذيل موثر بوده است

آموزش مهارت هاي زندگي، آموزش مبتني بر مهارت های مربوط به رشد توانايي هايي است كه نسل جوان را براي بر خورد موثر با نيازها و چالش هاي زندگي روزمره بويژه در زمينه بهداشت جسماني، عاطفي و اجتماعي توانمند مي سازد. مهارت های زندگی موجب می شوند که فرد دست به انتخاب هایی بزند که مسئولیت شخصی آن انتخاب ها بر عهدهُ خود او قرار دارد

پیشینه تحقیق (پژوهش) مهارت های زندگی

برنامه هاي آموزش مهارت هاي زندگي در كشورهاي اروپايي با اجراي الگوهاي آموزشي واكر، كوپر و گاردنر در دهه 80  آغاز شد (قاسم زاده ،1384). در سال 1979 توسط بوتوين استاد روانپزشكي و علوم رفتاري معرفي شد (يونيسف،2005). بوتوين به عنوان يك دانشمند رفتارگرا در زمينه ترويج بهداشت و پيشگيري مشهور است و تحقيقات وسيعي در برنامه هاي پيشگيري مبتني بر مدرسه انجام داده است. فعاليت هاي اصلي اش شامل تحقيق، آموزش شخصي و آموزش عمومي مي باشد (بوتوين ،2001).

به پيشنهاد سازمان بهداشت جهاني درسال 1993 براي اجراي اين برنامه ها در كشورهاي در حال توسعه مثل ايران، يونيسف در سال 1376 اقدام به تهيه راهنماي آموزش مهارت هاي زندگي براي نوجوانان، زنان و جوانان نمود و با برگزاري كارگاه هاي آموزشي متعدد براي سازمان هاي دولتي و غير دولتي به معرفي اين برنامه پرداخت، معاونت پيشگيري سازمان بهزيستي با همكاري وزارت آموزش و پرورش به تهيه و اجراي آزمايشي اين برنامه در چند منطقه تهران اقدام نمود و در حال حاضر به عنوان واحد اختياري در رشته كارو دانش آموزش داده مي شود (قاسم زاده، 1384).

در پرسشنامه پرخاشگری (مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرخاشگری) باس و پری (1992) مردها در پرخاشگری فیزیکی ،کلامی و خصوصیت نمره بیشتری می آوردند ؛ اما در مورد عصبانیت هیچگونه تفاوت جنسیتی وجود نداشت بارزترین تفاوت ها، پرخاشگری های فیزیکی بود. پس ظاهراًجنسیت نقش زیادی در برخورد با تعارض دارد.لویس و گالویس (1984) متوجه شدند که هم مردها وهم زن ها برای طرف های همجنس خود بیشتر ابراز وجود می کنند؛ ابراز احساسات منفی از سوی اعضای جنس مخالف را بیشتر می پذیرفتند و در روابط همجنس ها برخورد های پرخاشگرانه شایع تر است. در یک بررسی دیگر لهر و همکاران (1983) به این نتیجه رسیدند که ابزار وجود یکی از مشخصه های نقش مردانه است (پیشینه تحقیق مهارت های زندگی).

منابع فارسی و لاتین

امامی نائينی، ن.(1389). مهارت برقراری ارتباط مؤثر.تهران، انتشارات معاونت فرهنگی و پيشگيری سازمان بهزيستی كشور.
اشرفی، م.،و منجزي، ف.(1390). اثربخشي آموزش مهار تهاي ارتباطي بر ميزان پرخاشگري دانش آموزان دختر دوره متوسطه. مجله علمي- پژوهشي پژوهش هاي علوم شناختي و رفتاري، سال3(1)، 81-98.
ایزدی طامه،ا.، برجعلی،ا.، دلاور،ع.، واسکندری،ح.(1389). مقایسه تاثیر آموزش صبر و حل مساله بر کاهش پرخاشگری و انتخاب راهبردهای مقابله ای دانشجویان دانشگاه علوم انتظامی. فصلنامه دانش انتظامی،سال 11(3).
ربیعی،ل.، اسلامی،ا.، مسعودی،ر.،وسلحشوری،آ.(1391).ارزیابی اثربخشی برنامه جرأت‌ورزی برمیزان استرس،اضطراب وافسردگی دانش‌آموزان دبیرستانی.پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه روانشناسی اصفهان،مجله علمی پژوهشی تحقیقات نظام سلامت،دوره8(5)،844-856.
رنجبرکهن، ز.وسجادی نژاد، م.(1389 ). تأثيرآموزش ابرازوجودبرعزّت نفس وافسردگي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان.مجله علمی بیرجند، دوره17(4)، 308-315.
روشن ،م.، وآقا یوسفی ،ع.ر.(1390).مقايسه تغييرات شاخص هاي فيزيولوژيك كاركنان واجد فرسودگي شغلي بعد از خواندن متن انسي. فصلنامه تاز ه هاي روانشناسي صنعتي وسازماني ، (مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های زندگی).

Lothans, f. (2009) .Organizational Behaviour ( 3rd edition).Allyn and Bacon.
Botvin ,G. J., & Griffin,K.W.(2011). Life skill training:empirical finding and future direction. Journal of primary prevention, 25(2), 10-21.
Dawn, M.B.,&Alyson M.W. (2012) . Reducing student anxieties through assertiveness training workshops: Research outcomes, Virginia Tech.
Ellis, A., & Dryden, W. (2014). The practice of rational emotive behavior therapy (2nd ed.). New York: Springer Publishing Company.
Grover,S.M.(2005).Shaping effective communication skills and therapeutic relation ship at work : the foundation of collaboration. AAOHN Journal,53(4) ,82-177.
Hargie,O.,&Deckson.D.(2014).Skilled interpersonal communication. Research, Theory and Practice, Hove, England: Routledge.
Neiestanak.,N.S.( 2010). Relation of assertiveness and anxiety among Iranian University students. J Psychiatr Ment Health Nurs, 17(10) ,893-9.
Mousa , A. , Imam, S., &Sharaf, A.(2011). The Effect of an Assertiveness Training Program on Assertiveness Skills and Social InteractionAnxiety of Individuals with Schizophrenia. Journal of American Science, 7(12).