مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را کامل ترین و به روزترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است لازم به ذکر است این محصول شامل 2 عدد فایل مجزا، مبانی نظری و پیشینه تحقیق با محتوا، پیشینه و منابع متفاوت جهت دانلود قرار گرفته است.

عزت نفس چیست، تعریف عزت نفس کوپر اسمیت، بررسي راهكارهای افزايش عزت نفس، عزت نفس از دیدگاه اسلام و روانشناسی، تأثیر عزت نفس و ویژگی های فردی، نحوه شکل گيری عزت نفس، جنبه های خود پنداره و عزت نفس، علل پيدايش عزت نفس، نشانه هاي عزت نفس، اركان عزت نفس، رشد عزت نفس، ريشه و عوامل موثر بر عزت نفس، نقش آموزش در ارتقاء عزت نفس، راه های ايجاد اعتماد به نفس در دانش آموزان، عزت نفس درقرآن مجيد، عزت نفس کلی، عزت نفس اجتماعی، عزت نفس تحصيلی، مولفه های اساسی عزت نفس، ماهيت عزت نفس و در ادامه …

نظريات مرتبط با عزت نفس، نظريه جیمز، نظریه کوپر اسميت، نظريه ميد، نظريه کولی، نظريه ساليوان، نظريه روزنبرگ، نظريه هورنای، نظريه آدلر، تاثیر گروه درمانی آموزشی بر میزان عزت نفس، تاثیر آموزش مهارت ابراز وجود بر عزت نفس، ارتباط اضطراب و عزت نفس، پنج مولفه عزت نفس از دیدگاه جامع نگر اینرونر، بررسی همبستگی بین فرآیندهای خانواده و عزت نفس، رابطه رقابت جویی و عزت نفس، بررسی ارتباط عزت نفس با فرسودگی شغلی، بررسی رابطه عزت نفس با انگیزه پیشرفت، رابطه احساس انسجام و عزت نفس، ارتباط باورهای مذهبی با عزت نفس، رابطه سبک های دلبستگی و عزت نفس اجتماعی، سوابق پژوهشی مرتبط با عزت نفس در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 117
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس

عزت نفس به طور کلي عبارت است از ارزشيابي که شخص نسبت به خويش دارد در واقع عزت نفس، قضاوت شخص نسبت به ميزان ارزشمندي و توانايي هاي خود مي باشد. اين خاصيت عمومي است و در همه انسان ها وجود دارد و نه يک حالت محدود گذرا بلکه ثابت و دائمي است (شاملو، 1393). از آنجايي که عزت نفس مفهوم روانشناختي بسيار عام و گسترده اي است و در عين حال بسيار مهمي مي باشد، والدين معمولاً تشويق به رشد ويژه آن را دشوار مي يابند، مگر اينکه عزت نفس را به طور مشخص تعريف کنند عزت نفس همان ارزيابي نفس است که بر طبق معيارهاي فردي خاص صورت مي پذيرد هر فرد، نقش آن معيارها را در تعيين ارزش انساني خود بسيار تلقي مي کند.

عزت نفس براي بقا و سلامت رواني (مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روانی) انسان حياتي است «عزت نفس» هميشه از ارزش ثابتي برخوردار نيست، بنابراين مي توان بسته به شرايط جسمي (سلامت يا بيماري)، تجربه های زندگي (موفقيت يا شکست) و حالات روحي (شاد يا غمگين) مثبت و منفي نوسان داشته باشد عزت نفس يکي از ملزومات عاطفي زندگي است و بدون آن بسياري از نيازهاي اساسي برآورده نمي شوند (گرين برگ و همکاران، 2012).

در واقع، عزت نفس بعد ارزيابانه خود پنداره، توصيف فرد از خود است و اشاره به اين دارد که چگونه خود را ارزشيابي مي کنيم، کوپر اسميت در رابطه با نظريه جیمز (1967) از اولين کساني است که در مورد عزت نفس نگاشته است به اعتقاد وي آرزوها و ارزش هاي انسان نقش اساسي در تعيين اينکه او خود را مطلوب مي پندارد يا نه، دارند. احساس فرد در اين دنيا کاملاً به آنچه مي خواهد باشد يا انجام مي دهد بستگي دارد (مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس).

پیشینه تحقیق داخلی و خارجی عزت نفس

در تحقیقی دیگر توسط پرکل (2008) تحقیق انجام گرفته توسط زیدر دوباره مورد بررسی قرار گرفت و نیز تاثیر متغیر جنسیت نیز بر خود پنداره ی تحصیلی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودپنداره تحصیلی) مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج این تحقیق به طور قابل توجهی رابطه ی بین اثر ماهی بزرگ در حوض کوچک را با خود پنداره ی تحصیلی تایید کردند. هم چنین محققین به این نتیجه رسیدند که در متغیر جنسیت، خود پنداره ی تحصیلی در زنان به طور قابل توجهی تحت تاثیر نسبت جنسیتی در کلاس بود در حالی که این مورد در مردان ثابت نشد. پروسه ی پذیرش دانش آموزان با استعداد در مدارس مورد بررسی منجر به نسبت نامساوی زنان و مردان در کلاس ها شده بود و زنان با وجود میانگین نمرات بالاتر از اعتماد به نفس پایین تری نسبت به موفقیت های خود برخوردار بودند.

خلیلی آذر (1386) در پژوهشی به مقایسه هوش هیجانی دانش آموزان تیز هوش و عادی و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق پیشرفت تحصیلی) پرداخته است. نمونه شامل 120 نفری شامل 60 دانش آموز تیزهوش (30 دختر و 30 پسر) و 60 دانش آموز عادی (30 دختر و 30 پسر بوده است که به وسیله آزمون هوش هیجانی بار-ان و معدل سال تحصیلی گذشته دانش آموزان، ملاک پیشرفت تحصیلی آزمودنی ها بوده است. بر اساس نتایج به دست آمده تفاوت معنی داری بین هوش هیجانی دانش آموزان تیز هوش و عادی مشاهده نشد. همچنین بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی نیز تفاوت معنا داری به دست نیامد بنابراین فرضیه های پژوهش در نمونه مورد بررسی تایید نگردید بر اساس یافته های پژوهش، میزان هوش هیجانی در دختران بالاتر از میزان هوش هیجانی پسران است (پیشینه تحقیق عزت نفس).

منابع فارسی و لاتین

آدم زاده، زهره. (1397). بررسی تاثیر آموزش گروهی بر افزایش عزت نفس دختران شاهد شهرستان اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان.
آقاجانی، سیف الله. نریمانی، محمد وآسیایی، مریم. (1396). مقایسه هوش هیجانی و خود ی دانش آموزان عادی و ویژه شهر اهواز. تازه های علوم شناختی، 1387،(پیشینه تحقیق درباره عزت نفس)
ابوالقاسمی، عباس. (1384). ساخت و اعتبار یابی پرسش نامه اضطرای امتحان و بررسی رابطه با اضطراب عمومی، عزت نفس، پایگاه اجتماعی-اقتصادی، عملکرد تحصیلی و انتظارات معلم در دانش آموزان. مجله علوم تربیتی و روان شناسی، 2، 4.

ابوالقاسمی، عباس. مهرابی زاده هنرمند، مهناز. نجاریان، بهمن. و شکرکن، حسین. (1384). اثر بخشی روش درمانی آموزش ایمن سازی در مقابل تنیدگی و حساسیت زدایی منظم در دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان. مجله روان شناسی، 29، 4. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس)
ابوالقاسمی، عباس. (1381). بررسی میزان همه گیرشناسی اضطراب امتحان و اثر بخشی دو روش درمانی در کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان سال دوم دبیرستان های اهواز.

Alppy, S. D. (2004). Using the Implicit Association Test to measure self-esteem and self-concept. Journal of Personality and Psychology, 79, 1022-1038.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist, 44, 1175-1184.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: WH Freeman.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman & Company