مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط شهر فایل تهیه و گردآوری شده است. این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را جدیدترین و کامل ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) فناوری اطلاعات و ارتباطات دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

تعریف فناوری اطلاعات (IT)، تعریف آموزش و پرورش، تاریخچه فناوری اطلاعات و ارتباطات، تاریخچه فناوری اطلاعات و ارتباطات در ایران، تاریخچه رایانه، شاخص های جهانی فناوری اطلاعات و ارتباطات، عوامل موثر بر فناوری اطلاعات و ارتباطات، مولفه های فناوری اطلاعات و ارتباطات، ابعاد فناوری اطلاعات و ارتباطات، اهمیت فناوری اطلاعات و ارتباطات، حوزه های کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشورهای پیشرفته، دولت الکترونیک، تجارت الکترونیک، خودکار سازی نظام های اجرایی، نظریه های فناوری اطلاعات و ارتباطات، دیدگاه های فناوری اطلاعات و ارتباطات، تاثیرات فناوری اطلاعات و ارتباطات، کاربردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، مدارس هوشمند (با هدف تربیت نیروی انسانی برای جامعه اطلاعاتی آینده)، دور درمانی (با هدف دستیابی وسیع و آسان به خدمات درمانی)، کارت های هوشمند، نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در بهبود کیفیت زندگی و در ادامه…

جایگاه فناوری اطلاعات و ارتباطات در زندگی امروز، تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) بر مهارت های دانش آموزان، تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش، تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات در ارتقای کیفیت آموزش عالی، بررسی فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نقش آن در توسعه، چالش‌های اساسی کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش ابتدایی، فناوری های نوین اطلاعاتی و مدیریت جهانی، پول الکترونیک، نظام های اطلاع رسانی، فناوری اطلاعات و ارتباطات محور توسعه پایدار، روند توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش، ابعاد تحول مبتنی بر ICT در آموزش وپرورش، اهمیت و ضرورت پرداختن به فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش، نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشد اقتصادی، نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش، تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی زنان، تاثیر قابلیت های فناوری اطلاعات بر عملکرد سازمانی و در ادامه…

رویکردهای موجود در نحوه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش، جایگاه ICT در چارچوب سیاست های آموزشی، فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و تأثیر آن بر آموزش و یادگیری، به طور کلی توانایی های ICT در عرصه ی مدرسه، سودمندی های فناوری آموزشی، نقش معلمان در توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات، نقش دانش آموزان در بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات، سوابق پژوهشی مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پایان نامه در 89 صحفه با فرمت Doc و قابل ویرایش می باشد.

نوع فایل : Doc
تعداد صفحات : 89
گارانتی بازگشت وجه دارد.
رفرنس دهی استاندارد دارد.
منابع فارسی و انگلیسی دارد.
ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
شماره تماس پشتیبانی: 09371500937

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات

فناوری اطلاعات و ارتباطات، واژه ای است که به هر نوع دستگاه ارتباطی و یا برنامه نظیر: رادیو، تلویزیون، تلفن ها ی سلولی، کامپیوتر، نرم افزار، سخت افزارهای شبکه، سیستم های ماهواره اری و نظایر آن اطلاق شده که سرویس ها، خدمات و برنامه های متعددی به آنان مرتبط می گردد. در اوایل سال ۱۹۹۰ به مجموعه سخت افزار، نرم افزار، شبکه و صنایع مرتبط به آنان، فن آوری اطلاعات (IT) گفته می شد. در فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)، تاکید و محوریت بر روی جنبه ارتباطی می باشد، به گونه ای که ارتباطات به منزله یک “باید” مطرح بوده که فناوری اطلاعات بدون وجود آن امکان ارائه سرویس ها و خدمات را دارا نمی باشد. (رابرت و همکاران، 2018)

در دنیای امروز تغییرات ناشی از فناوری های جدید تأثیر بسزایی بر روند زندگی و کار مردم در سرتا سر جهان گذاشته و با روش های سنتی آموزش، یاگیری، و مدیریت آموزش به طور جدی به مقابله پرداخته است. بنابراین موضوع توسعه نظام آموزشی در عرصه فناوری اطلاعات یک از چالش های اصلی سیاست گذاران آموزش است (ترابیان، 1398). در هم تنیدگی موضوع آموزش و پرورش با فناوری اطلاع رسانی معلمان مساله ی مهمی است و هر اقدامی در این زمینه به منزله ی اقدامی مهم و قابل توجه در زمینه ی برنامه ریزی درسی محسوب می شود.

علت کاربرد فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در یادگیری، آموزش بهتر و سریعتر است. توانایی فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در سبقت از زمان و مکان است. فناوری اطلاعات و ارتباطات، غیر همزمان یا آموزش با مشخصه یک تأخیر زمانی بین ارایه آموزش و پذیرش آن توسط فراگیران را ممکن می سازد. برای مثال، مواد دوره ای پیوسته ممکن است در سراسر روز یا هفته در دسترس باشند (میرزائی، 1397). (مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات).

پیشینه تحقیق (پژوهش) فناوری اطلاعات و ارتباطات

آرتاشان و امیلی (2017) در پژوهشی با عنوان «کلاس درس شبکه ای» نشان داد که با استفاده از فن آوری، معلمان (مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی معلمان) به راحتی توانستند به انجام فعالیت های آموزشی خود بپردازند. پژوهشگران دریافتند که شبکه های کلاس درس می توانند بر حضور دانش آموزان و عملکرد آنان در درس علوم و ریاضی در تمام سطوح بیافزایند. محققان علاوه بر نتایج یافته های پژوهش خود به یافته های حاصل از 66 مطالعه که در مورد به کارگیری شبکه های کلاس درس انجام شده است، اشاره کردند و نشان دادند که این فن آوری بسیار اثربخش بوده و باعث افزایش حضور دانش آموزان در فعالیت ها، افزایش آگاهی آنان از موضوعات پیچیده و دشوار، افزایش علاقه و انگیزه، افزایش میزان تعامل و گفتگو در میان دانش آموزان و نیز افزایش آگاهی معلمان درباره مشکلات یادگیری دانش آموزان می شود.

محمدخانی و همکارن (1396) با هدف بررسی میزان گرایش و دسترسی دانش آموزان دبیرستان های شهر شیراز (مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس) به منابع چاپی و الکترونیکی و استفاده از آنها به منظور شناسایی نیازهایشان برای مجموعه سازی کتابخانه های مدارس و پرورش دانش آموزانی با سواد اطلاعاتی بالا انجام داده است. نتایج تحقیق وی حاکی از آن بود که درصد بالایی از دانش آموزان دسترسی کمی به رایانه و اینترنت دارند . از این عده نیز بیش از نیمی در خانه، عده کمی در محل های دیگر و عده ای بسیار محدود در کتابخانه مدرسه به رایانه و اینترنت دسترسی دارند و اینکه اختلافی معنادار میان مدارس مقطع متوسطه نواحی چهارگانه شهر شیراز در گرایش و دسترسی به منابع چاپی و الکترونیکی وجود دارد. و همچنین این تحقیق نشان داد که وضعیت اقتصادی- اجتماعی در میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تاثیر دارد.

منابع فارسی و لاتین

وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات، نظام پایش شاخص های فناوری اطلاعات و ارتباطات کشور، تبصره 3 ماده 64 قانون برنامه پنجم توسعه جمهوری اسلامی ایران.1391.
مهدی زاده و اسلام پناه (1391). بررسی آمادگی دبیران دوره متوسطه شهرستان اسلام آباد غرب در بکارگیری یادگیری الکترونیکی. مجله دانشگاهی یادگیری الکترونیکی.
هزار جریبی و باقر پور (1386). بررسی میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دانشجویان پیام نور و ارائه الگویی جهت استفاده بهینه. فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی.
سلیمانپور و خلخالی (1389). تأثیر روش تدریس مبتنی بر فن آوری اطلاعات و ارتباطات در ایجاد یادگیری پایدار درس علوم تجربی سال سوم راهنمایی فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات.
نورا، ایرج (1395). بررسی و مقایسه میزان دسترسی و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در میان مدیران مدارس دولتی مقطع متوسطه نظری شهر تهران در سال تحصیلی94-1393. پایان نامه کارشناسی ارشد. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات).

UNESCO-UIS (2014).,A comparative analysis of ICT integration and e-readiness in schools across Asia. ISBN 978-92-9189-148-1 Ref: UIS/2014/ICT/TD/3.
Guoyuang sang, martin valke, johan van braak, jo jondear. (2010). Student teachers thinking processes and ict integration: predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and education.
Kubiatko, m, halakava, z. (2009). Slvak high school student s attitudes to ICT using in biology lesson. Computers in human behavior.
Maynard, Sally (2006).”Can electronic textbooks help children to learn?”, The electronic- library.Vol.23 No.1,pp.103-115.
Papastergiou, M; and Solomonidou, C (2005). Gender issues in internet access and favourite internet activities among Greek high school pupils inside & outside school. Computer and Education.
Republic of Armenia. (2003). E-Learning Assessment, Development Gateway Foundation Country Gateway Implementation Grant on Armenia Development Gateway Implementation.
Resta, Paul (2002): Information and Communication technology in Teacher Education; A Planing-guide. Division of higher education. Unesco, USA.

مطالعه بیشتر