مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت

توضیحات

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را به روزترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است لازم به ذکر است این محصول شامل 3 عدد فایل مجزا، مبانی نظری و پیشینه تحقیق با محتوا، پیشینه و منابع متفاوت جهت دانلود قرار گرفته است.

جهت گیری هدف چیست، نظریه جهت گیری هدف، جهت گیری هدف تسلطی، مفاهیم و تنوع جهت گیری های هدف، انواع هدف گرایی، مدل نیکولز(1984)، مدل میس و همکاران، مدل دوک، مدل جهت گیری هدف دوک، مدل اسکالویک، مدل الیوت و مک گریگور، چارچوب هدفی پیشرفت، مدل مارش و همکاران، روند تحول مدل های جهت گیری هدف، انواع جهت گیری هدف، دو نوع جهت گیری هدف و شکل های گرایش و گریز این اهداف، جهت گیری تبحری، جهت گیری عملکردی، جهت گیری یادگیری، جهت گیری هدف عملکرد گرایشی و پرهیزی، جهت گیری عملکرد گریزی، بلاتکلیفی در جهت گیری هدف و در ادامه…

رابطه جهت‌گیری هدف پیشرفت و ساختارهای ادراک شده کلاس، مقایسه جهت گیری هدف پیشرفت و بازده های شناختی-عاطفی، رابطه جهت گیری هدف و پیشرفت تحصیلی، جهت گیری های هدف و انگیزش پیشرفت، معرفی نظریه جهت گیری هدف پیشرفت و کاربرد، چهار جهت گیری هدف پیشرفت، رابطه جهت گیری هدف و حمایت اجتماعی ادراک شده، رابطه جهت گیری اهداف پیشرفت و باورهای انگیزشی با اهمال کاری، نقش جهت‌گیری هدف پیشرفت در خلاقیت دانش‌آموزان، رابطه جهت‌گیری هدف با پیشرفت تحصیلی، مقایسه جهت گیری هدف پیشرفت تحصیلی و خود تنظیمی، پیش بینی پیشرفت تحصیلی براساس جهت گیری هدف، رابطه پنج عامل بزرگ شخصیت و جهت گیری هدف و … به همراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پایان نامه در 84 صفحه با فرمت Doc و قابل ویرایش می باشد.

💠نوع فایل : Word
💠تعداد صفحات : 84
💠 گارانتی بازگشت وجه دارد.
💠 رفرنس دهی استاندارد دارد.
💠 منابع فارسی و انگلیسی دارد.
💠 ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
💠 شماره تماس پشتیبانی: 09371500937

jahatgiri_hadaf_pishraft

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت

برخلاف اهداف آموزشی که مبنای تشابهات فردی است، جهت گیری هدف پیشرفت مبنای تفاوت های فردی در موقعیت های تحصیلی است و براساس آنها می توان میزان موفقیت فرد را در این گونه موقعیت ها پیش بینی نمود. هسته مفهومی همه نظریه ها و الگوهای متعددی که به بحث پیرامون رویکرد هدف پیشرفت پرداخته اند، بر قصد و نیت فعالیت و رفتارهای مرتبط با پیشرفت متمرکز هستند، در این رویکرد به جای پرداختن به این که فراگیر در موقعیت پیشرفت به چه چیز می خواهد برسد، ادراک فراگیر از (چرایی) تلاش در موقعیت های پیشرفت را محور بحث قرار می دهد.

جهت گیری هدف با الگوهای متفاوتی که دانش آموزان در مواجه با تکالیف تحصیلی از خود نشان می دهند، ارتباط دارد. در اهداف عملکردی دانش آموزان نگران عوامل بیرونی می باشند و بیشتر روی ابزار توانایی هایشان برای مشاهده گران بیرونی مثل معلمان، والدین، همتایان و همکلاس ها هستند و هدف آنها رسیدن به موفقیت با کمترین تلاش و کوشش می باشد و طبق تحقیقات، اهداف عملکردی با خود تنظیمی رابطه منفی دارد. دانش آموزان با جهت گیری هدفی عملکردی بر توانایی و احساس خود ارزشمندی تاکید دارند و به دنبال کسب نمره و قضاوت مثبت از طرف دیگران هستند (مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت).

دویک(1986)، دویک و لیگیت(1988) و اسپیناد و پلیستر(2003) معتقدند که در صورت شکست و عزت نفس پایین، اهداف عملکردی به صورت ناسازگاری های شناختی، رفتاری و سرانجام خود تنظیمی پایین نشان داده می شوند. عمده ترین هدف افراد با اهداف عملکردی نشان دادن توانایی بالا یا پرهیز از آشکار شدن توانایی پایین آنها می باشد بنابراین باید آنها را متقاعد کرد که در صورت شکست مقدماتی می توانند به هدفشان برسند.

پیشینه تحقیق (پژوهش) جهت گیری هدف پیشرفت

در پژوهشی که هاشمی و لطیفیان (1388) با هدف بررسی رابطه بین کمال گرایی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی) و جهت گزینی هدف در میان دانش آموزان پیش دانشگاهی دولتی (با گرایش های علوم تجربی و ریاضی) انجام دادند نتایج نشان داد که کمال گرایان خود مدار در مقایسه با کمال گرایان جامعه گرا در انتخاب اهداف خود برای پیشرفت به سردرگمی و شک و تردید بیشتری دچار هستند. کمال گرایی خود مدار با جهت گزینی های یادگیری و گرایشی رابطه منفی دارد و این جهت گزینی ها را به صورت منفی پیش بینی می کند در واقع کمال گرایی جامعه مدار نیز با اهداف گرایشی و اجتنابی رابطه منفی دارد و این جهت گزینی ها را به صورت منفی پیش بینی می کند.

نتایج پژوهش گلوریا و رابینسون کورپیوس (2001) نشان داد که استرس تحصیلی، عزت نفس، ارزش و تعهد به آموزش از جانب خودکارآمدی قابل پیش بینی است در واقع خودکارآمدی، پیش بینی کننده قابل توجهی جهت تصمیمات طولانی مدت آموزش خواهد بود (پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت).

بران استین (2000) معتقد است که دنبال نمودن اهداف تحصیلی در محیط های آموزشی یکی از چالش های جدی و منبع استرس دوره نوجوانی است، یک علت طبیعی استرس تجربه شکست آموزشی و عدم دست یابی به اهداف تحصیلی است. شکست آموزشی به یک درجه نارضایت بخشی اشاره می کند که دانش آموزان به عنوان علامت شکست درک بکنند که منجر به اثرات گوناگون مثبت یا منفی بر روی انگیزش، عملکرد و رفتارهای پیشرفت آنها می شود. به عقیده بندورا (1997) اعتقادات خودکارآمدی بر میزان تلاشی که شخص صرف می کند و سطح مقاومت فرد در هنگام مواجهه با یک موقعیت پر استرس تاثیر دارد و مطابق نظریه خودکارآمدی، اثرات خودکارآمدی ادارک شده با منابع استرس زای عمده سازگاری دارد.

 منابع فارسی و لاتین

ساویز، مرضیه(1394) بررسی رابطه یبین کمال گرایی، فرسودگی تحصیلی، کیفیت تجارب یادگیری و پیشرفت تحصیلی در بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه یزد دانشکده علوم انسانی.
عزیزی ابرقوئی، محسن(1393). رابطه بین خودکارامدی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی(ره). پایان نامه کارشناسی ارشد (مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت).
خیاطان، فلور، احدی، حسن، کامکار، منوچهر، نفیسی، غلامرضا(1391) الگوی ساختاری رابطه آسیب های روانی-سازمانی با فشار شغلی، رضایت شغلی و سلامت روان با توجه به نقش واسطه ای کمال گرایی شغلی در معلمان. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی. سال یازدهم، شماره 4، زمشتان 1391، صص 18-32.
زارع، حسین، صفاری نیا، مجید، و رضایی، پریسا(1392) مقایسه راهبرد های فراشناختی یادگیری، کمال گرایی و انگیختگی شناختی بین رتبه های برتر و سایر داوطلبان ورودی سراسری دانشگاه ها دانش و پژوهش در رواننشاسی کاربردی. سال چهاردهم. شماره 1، صص 53-62.

Frost, R, Marten, P, Lahart. C, & Rosenblatt,R(1990) the dimention of perfectionism. Cognitive therapy and research, 14, 449-468.
Frost,R. & handerson, K(1991) perfectionism and reaction to athletic competition. Journal of Sport and exercise Psychology, 13, 323-335.
Hewitt, P.L &Flett, G.L(1991) the multi dimension perfectionism scale: reliability, validity and psychometric properties in psychiatric samples. Psychological assessment: a journal of consulting and clinical psychology. Vol 3. No 3. 464-468.
Hamachec, D.E(1978) psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psycho logy, 15,27-33.
Nicholls, J. G. (1984). Achievement Motivation: A Conception of Ability, Subjective Experience, task Choice, and Performance. Psychological Review. 91, 328-346.
Neumeister, k. s,(2004) Underestanding the relationship between perfectionism and achievement motivation in gifted college students, the gifted child quarterly, 48, 3, 219-231.
Neumeister, k. l. s & Finch, h ( 2006) perfectionism in high-ability students: relational precursors and influences on achievement motivation, the gifted child quarterl, 50, 3, 238-252.

نقد و بررسی‌ها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری هدف پیشرفت”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

برچسب ها:
32,000 تومان 26,800 تومان
تعداد بازدید: 1868
3 فروش 1868 بازدید