مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش تدریس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش تدریس، منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، توسط شهر فایل تهیه و گردآوری شده است. این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد. و به ضرس قاطع می توان این فایل را جدیدترین و کامل ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) روش تدریس دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

روش تدریس چیست؟، تعریف واژه‌ها، تعریف مفهومی روش تدریس، تعریف عملیاتی روش تدریس، چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس، روش‌های نوین یادگیری و یاددهی، مولفه های روش تدریس، عوامل موثر بر روش تدریس، ابعاد روش تدریس، انواع روش های تدریس، روش تدریس کاوشگری، روش تدریس همیاری، روش تدریس کاوشگری، روش تدریس مشارکتی، روش تدریس سنتی، روش تدریس بحث گروهی، روش تدریس کلاس واژگون، تأثیر روش تدریس دیداری، روش توضیحی، روش‌ سخنرانی، روش اکتشافی، روش پرسش و پاسخ، روش آزمایشی، روش نمایشی، گردش علمی یا فعالیت خارج از کلاس، روش بازی‌های تربیتی، روش‌های تدریس سنتی و متداول، مقایسه روش‌های سنتی و نوین در فرایند یاددهی- یادگیری، یادگیری الکترونیک و در ادامه…

تعریف درس‌افزار، انواع محتوای الکترونیکی آموزشی مورد استفاده در آموزش و پرورش، ضرورت‌ها و ویژگی‌های درس‌افزارهای خود آموز، نرم‌ افزارهای کمک آموزشی (مکمل آموزش)، ضرورت‌ها و ویژگی‌های نرم ‌افزارهای کمک آموزشی (مکمل آموزش)، ضرورت‌ها و ویژگی‌های درس‌افزارهای کمک معلم، ضرورت‌ها و ویژگی‌های نرم‌ افزارهای دایره‌ المعارف و فرهنگ، بازی و سرگرمی‌های آموزشی، کتاب‌های الکترونیکی، شبکه‌های آموزشی وب سایت‌ها و وبلاگ‌ها آموزشی، نرم‌افزارهای آزمون‌ساز، نرم‌افزارهای شبیه‌ساز کارگاه یا آزمایشگاه، مزایای نرم‌افزارهای شبیه‌سازی، آموزش چندرسانه‌ای، مزایای چند رسانه‌ ای و در ادامه…

روش های نوین تدریس و پژوهش، روش تدریس معکوس و اثربخشی آن بر یادگیری، الگوهای تدریس، روش تدریس پرسش و پاسخ، روش تدریس سخنرانی، روش تدریس علمی، روش تدریس فعال، مقایسه تأثیر روش تدریس مبتنی بر تفکر فعال، تأثیر انواع روش تدریس بر یادگیری دانش آموزان، مقایسه تاثیر روش های تدریس سخنرانی، تاثیر روش تدریس مبتنی بر تفکر انتقادی بر خلاقیت، سوابق پژوهشی مرتبط با روش تدریس در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 42
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش تدریس

روش تدریس یا Teaching method از مهم ترین عناصری است که در تحقق هدف های آموزشی بطور فزاینده ای موثر می باشد. تعلیم و تربیت در دنیای امروز، مفهومی متفاوت با گذشته دارد و ضروری است برای ایجاد تحول در نظام آموزشی، علاوه بر ایجاد تحول در خرده سیستم های مختلف، در نگرش و تدریس معلملن نیز تحولاتی ایجاد شود. برای ایجاد چنین تحولی، معلمان باید دانش و بینشی صحیح از نظریه ها و راهبردهای مختلف و جدید آموزشی داشته باشند (صوفی و کریمی، 1398).

روش تدریس، مجموعه فعالیت‌هایی است که با توجه به امکانات موجود تعریف شده است تا مساعدترین زمینه را برای آموزش موثر فراهم آورد. در واقع روش تدریس، مجموعه مراحل تجربی‌ است که برای رسیدن به یک هدف مشخص انجام می‌شود. به عبارتی روش تدریس بهترین و سریع‌ ترین راهی است که هر معلمی برای رسیدن به هدفش از تدریس، باید آن را طی کند. به عنوان مثال، یک روش تدریس فعال و هدفمند به معلم کلاس اول ابتدایی کمک می‌کند تا بخوبی تدریس کند و طبق یک استاندارد مشخص کلاس را پیش ببرد. (کاظمی و همکاران، 1397).

امروزه در مدارس، (مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت در آموزش و پرورش) روش کنفرانس بعنوان یکی از اولویت های تدریس محسوب می شود. اگرچه این روش به مدرس این شانس را می دهد که از حجم کار خود بکاهند اما ممکن است مانع یادگیری دانش آموز شود چرا که نقش منفعل را ایفا می کند. یکی از مهم ترین فنون تدریس که هیچ مدرسی از آن بی نیاز نیست ، آشنایی با روش های ارزشیابی است. ارزشیابی از اصلی ترین ارکان های تعلیم می باشد. نتایج ارزشیابی ها، به مدرس کمک می کند تا پاسخ بسیاری از سوالات خود را بیابد و یا در مورد تدریس های آینده خود برنامه ریزی و تصمیمات درست داشته باشد. (مک ریواند، 2018). (مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش تدریس).

منابع فارسی و غیر فارسی

سیف، علی اکبر. (1393). روانشناسی پرورشی نوین، ویرایش هشتم، تهران، دوران.
شعبانی، حسن (1392). مهارت های آموزشی و پرورشی (روش ها و فنون تدریس) تهران: انتشارات سمت،
عطاران، محمد (1394). تحلیل رویکردهای نقادانه بر توسعه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش، مجموعه مقالات سومین همایش سالانه برنامه درسی، تهران، آییژ.
محمدی، سلیمان (1386). ارزشیابی سایت آموزشی شبکه رشد بر اساس ملاک ‌های طراحی سایت های آموزشی، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، تهران، دانشگاه علامه طباطبائی.
موسایی، مهدی و موسایی، منصوره (1396)، تدریس اثربخش و فعال در آموزش علوم تجربی. کنفرانش پژوهش های نوین ایران و جهان در روانشانسی. علوم تربیتی، حقوق و علوم اجتماعی.
شفیعی، مجید (1398)، بررسی تطبیقی محتوا، برنامه درسی، روش تدریس و ارزشیابی علوم در کشورهای ایران، انگلستان و ژاپن. دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و علوم انسانی، تفلیس، گرجستان. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق روش تدریس).

Evseeva, A, Solozhenko, A. (2015). “Use of Flipped Classroom Technology in Language Learning”. Procedia – Social and Behavioral Sciences.
Li, X., & Huang, Z. J. (2017). An inverted classroom approach to educate MATLAB in chemical process control. Education for Chemical Engineers, 19, 1-12.
Overmyer, G. R. (2014). The flipped classroom model for college algebra: Effects on student achievement (Doctoral dissertation, Colorado State University).
Rahimi, Z, Talaee, E, Reyhani, E, Fardanesh, H. (2016). A study on the efficiency of education with an emphasis on multiple solutions on the students’ attitude towards math. Education Strategies in Medical.
Anderson, L., & Krathwol, P.W. (Eds.) (2011) A Taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York : Longman:
Chen .CH.M., & Hsu. SH.H,(2008), personalized mobile learning system for supportive effective English learning , Educational Technology & Society. Vol,11.NO,3