مبانی نظری و پیشینه تحقیق انواع هوش و نظریه های هوش

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انواع هوش و نظریه های هوش منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را جدیدترین و کامل ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) انواع هوش و نظریه های هوش دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

تعریف مفهومی هوش، تعریف عملیاتی هوش، ابعاد هوش، اهمیت هوش، تست هوش ریون، بررسی کامل هوش های گاردنر، هوش منطقی – ریاضی، هوش دیداری – فضایی، هوش موسیقایی، هوش جنبشی – حرکتی، هوش درون فردی، هوش برون فردی یا اجتماعی، هوش طبیعت گرایی، هوش اخلاقی، هوش هستی گرایی یا وجودی، انواع هوش و کاربرد آن‌ها در روانشناسی، مطالعه مقدماتی نظریه هوش چندگانه گاردنر، انواع هوش و مولفه های آن، انواع هوش IQ EQ، وضعیت هوش در سازمان و اعمال ذهنی، هوش عملی و هوش نظری، هوش و استعدادهای دیگر، ماهیت عامل g، تست هوش چیست؟، بهره هوشی (هوشبهر) چیست؟ و در ادامه…

بهره هوشی و توانایی های دیگر ذهنی، ماهیت هوش، هوش بعنوان توان درك رابطه، هوش بعنوان توان سازگاری با موقعیت های جدید، هوش بعنوان ظرفیت یادگیری، هوش بعنوان قدرت تفكر انتزاعی، عوامل مؤثر دررشد هوش، نقش محیط و وراثت در تشكیل هوش، وراثت و هوش، ازدواج میان خویشاوندان و هوش، هوش چگونه به ارث می‌رسد، محیط هوشی، نقش زمان در تشكیل هوش، عوامل محیطی مؤثر در رشد هوش، آزمون استاندارد شده هوش، آزمون های هوش، آزمون های گروهی، آزمون های فردی هوش، بررسی جایگاه انواع هوش در موفقیت کارکنان، رفتارهای پرخطر نوجوانان دختر براساس انواع هوش، تقسیم بندی و انواع هوش از دیدگاه گاردنر و اشترن برگ و در ادامه…

دیدگاه نظری مختلف از مفهوم هوش، نظریه های هوش کلاسیک، نظریه هوش‌های چندگانه، نظریه‌های معاصر هوش، نظریه‌های عاملی هوش، نظریه دو عاملی اسپیرمن، نظریه سلسله مراتبی، نظریه چند عاملی ترستون، نظریه سه بعدی گیلفورد، نظریة كتل دربارة هوش متبلور و هوش سیال، نظریه دوسطحی جنسن، نظریه‌های فرایند مداری هوش، نظریه شناختی پیاژه دربارة هوش، نظریه بازنمایی برونر، رابطه هوش هیجانی و سبک رهبری، کاربست نظریه هوش های چندگانه گاردنر در آموزش و یادگیری، سوابق پژوهشی مرتبط با انواع هوش و نظریه های هوش در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 67
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انواع هوش و نظریه های هوش

اواخر قرن نوزدهم یک زیست‌شناس انگلیسی به نام گالتون اولین دانشمندی بود که تعریفی از هوش ارائه داد که قابل اندازه‌گیری هم بود. گالتون توانایی تمیز دو محرک حسی از یکدیگر را هوش نامید و بنابراین تعریف گفت هر کسی بتواند بهتر تفاوت دو محرک حسی را تشخیص بدهد باهوش‌تر است. مفهوم بهره هوشی یا همان آی‌کیو هم توسط لوئیس ترمن یکی از استادان دانشگاه استنفورد مطرح شد. او آزمون هوش بینه-سیمون را استاندارد کرد و نام آن را «مقیاس سنجش هوش استنفورد-بینه» گذاشت و نمره نهایی‌ای که از آن آزمون به دست می‌آمد را هم آی‌کیو نامید.

 بعد از جنگ جهانی اول، دیوید وکسلر که یک روانشناس رومانیایی بود یک تعریف قابل‌قبول‌تر و کامل‌تر از هوش و همچنین یک آزمون هوش جامع و کارآمد ارائه داد. او معتقد بود هوش میزان توانایی‌ افراد برای تفکر منطقی و عملکرد هدفمندانه برای سازگاری مؤثر با محیط اطراف است. آزمونی هم که وکسلر برای اندازه‌گیری هوش ارائه کرد سه نسخه بود؛ یکی برای کودکان در سنین پیش از دبستان یعنی 4 تا 6 ساله، یکی برای کودکان 6 تا 16 ساله و دیگری هم برای بزرگسالان. آزمون هوش وکسلر علاوه بر سنجش مهارت‌های عملی، مهارت‌های کلامی – توانایی درک و کاربرد زبان- را هم می‌سنجید

اولین دیدگاه مرتبز با هوش، دیدگاه تحلیلی است كه متكی به نمره‌های آزمون ها و تحلیل عاملی این نمره‌ها برای نشان دادن، ماهیت یاساختار هوش است. این روش رابه سبب تأكیدی كه بر اندازه‌گیری مداد و كاغذی دارد، می‌توان روش كمی یا روانسنجی نامید.دوم دیدگاهی كیفی در مقابل دیدگاهی كمی است كه در كارهای پیاژه متجلی شده‌است. در این دیدگاه به تفاوت های فردی چندان توجهی نمی‌شود، بلكه توجه بیشتر به پیشرفت هوش طی مراحل رشد است. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق انواع هوش و نظریه های هوش).

پیشینه تحقیق (پژوهش) انواع هوش و نظریه های هوش

حقیقت خواه 1391 در پژوهشی به بررسی«رابطه بین نقش جنسیتی و سازگاری زناشویی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی) دانشجویان متأهل تهرانی» پرداخت، نتایج نشان داد كه بین نقش جنسیتی مردانگی در مردان و سازگاری زناشویی زوجین رابطه منفی وجود دارد و همچنین بین مدت ازدواج و سازگاری زناشویی زوجین ، بین سازگاری زناشویی مردان و سازگاری زناشویی زنان، بین نگرش زنان به كار خانگی و سازگاری زناشویی زنان و مردان و بین توافق در كارهای خانگی و سازگاری زناشویی زنان ارتباط معنادار وجود دارد. مدرسی و کریمی در پژوهشی كه در سال 1390 تحت عنوان « بررسی و مقایسه باورهای غیر‌منطقی و رضایت زناشویی زوجین شاغل با سطح تحصیلی دیپلم و زیر دیپلم، لیسانس و بالاتر انجام داد، آشكار كرد بین رضایت زناشویی زنان و مردان تفاوت معنی‌دار وجود نداشت و بین رضایتمندی زناشویی زوجین و سطح تحصیلات آنان رابطه معنی‌دار وجود ندارد.

اسنایدر 2013 عواملی كه با رضایتمندی زناشویی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت زناشویی) در زوجینی كه هر دو شاغل هستند را مورد بررسی قرار داد. در مورد زنان رضایتمندی زناشویی ارتباط نزدیكی با رضامندی شغلی داشت؛ برای مردان رضامندی زناشویی با درگیری همسر با حرفه شوهر همبستگی بالایی نشان داد. مردان در این پژوهش جهت‌گیری نسبتا سنتی‌تری را نسبت به نقش های جنسیتی و قدرت تصمیم گیری بالاتری را نشان دادند.

بررسی رابطه بین تعاملات روزانه زوجین با رضایتمندی زناشویی، رابینسون و همکاران 2010 پژوهش روی 21 زوج اتریشی انجام داد. شواهد اینگونه نشان داد كه زوجین شاد در مقایسه با زوجین ناشاد زمان بیشتری را با یكدیگر چه در خــانه و یا طی زمان ها تفــــریح و ســـرگرمی می‌گذرانند. برای مردان، حضور همسر، بیشتر پاداش دهنده بود. زوجین شاد، بیشتر تجربه توازن قدرت را در بین خود داشتند و بهتر قادر بودند، به شكل دقیق وضعیت انگیزشی طرف مقابل را درك كنند.

منابع فارسی و غیر فارسی

گرث، هانس وسي رايت، ميلز، (1392)، منش فرد و ساختار اجتماعي، (ترجمه، اكبر افسري)، تهران: نشر آگه.
مویس، دانیل و رینولدز، دیوید، (1390)، آموزش مؤثر، (ترجمه، محمد علی بشارت وحمید شمسی پور)، تهران: انتشارات رشد.
گلاب‌زاده، سیدمحمدعلی، (1394)، پژوهش تحلیلی در زمینه‌ي اُفت تحصیلی، چهارمین دوره‌ي مقاله‌نویسی علمی، اصفهان: انتشارات دانشگاه اصفهان.
مژدگان، سپیده و نجفی، مینا، (1396)، بررسی رابطه آموزه های دینی توسط والدین با پرورش هوش اخلاقی کودکان سنین 6 تا 12 سال شهر تهران 1389-1390.
قلتاش، عباس؛ اوجي نژاد، احمد رضا؛ بزرگر، محسن. (1395). تأثير آموزش راهبردهاي فرا شناخت بر عملكرد تحصيلي و خلاقيت دانش آموزان پسر پايه ي پنجم ابتدايي. فصلنامه روانشناسي تربيتي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تنكابن.
لیوارجانی، شعله وغفاری، سارا،(1396)، بررسي رابطه هوش هيجاني و مهارته اي اجتماعي با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر تبريز در سال تحصيلي 95-1394، (مبانی نظری و پیشینه تحقیق انواع هوش و نظریه های هوش).

Holenstein, T. (2011). Rigidity in parent-child interaction early childhood. Journal of Abnormal Child Psychology.
Jaff, A. (2012). Durg use and aggression: The effect of rumination and other person related variables. California State University Long Beach Psychology.
Lamborn, S.D., Mounts, N. S. Stninbery 1. & Do busch, S. M. (2014). Authoritive, authoritarian, indulgent, and neglectful family’s child Development.
Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (2015). Socialization in the context of the family: parent child interaction. In P.H. Mussen (Ea & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Hand book of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4thed, pp.1-101). New York: wily
Samuel, O. & Salami (2016), “Emotional Intelligence, self-efficacy, psychologicalwell-Being and students’ attitudes: Implications for quality education, European Journal of Educational Studies.
Muola, J.M.,(2017), A study of the relationship between academic achievement motivation and home environment among standard eight pupils,Educational Research and Reviews.