مبانی نظری و پیشینه تحقیق بلوغ و نوجوانی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بلوغ و نوجوانی، منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است. این مبانی نظری را به ضرس قاطع می توان به روز ترین و جامع ترین پیشینه پژوهش بلوغ و نوجوانی دانست.

تاریخچه مطالعه دوران نوجوانی وبلوغ، تعریف لغوی واژه نوجوانی، نوجوانی و هویت یابی، نگرانی و حمایت اجتماعی در نوجوانی، خانواده و تاثیر آن بر تحولات دوران نوجوانی، دلبستگی نوجوانی، خصوصیات جسمانی دوران نوجوانی، خصوصیات عقلانی دوران نوجوانی، خصوصیات عاطفی دوران نوجوانی، خصوصیات اجتماعی دوران نوجوانی، مشکلات دوران نوجوانی ونحوه مقابله با آن، بلوغ و سایر علائم نوجوان، کالبد شکافی چگونگی شکل گیری بلوغ، کارکرد فیزیولوژیکی غدد در زمان بلوغ، بلوغ جنسی، بلوغ زودرس و بلوغ دیررس و در ادامه…

عوامل موثر در انحراف جنسی نوجوان، دیدگاه های مرتبط با تحول جنسی نوجوانان، بالیدگی جنسی، توانایی های شناختی و تصمیم گیری نوجوانان در مسایل جنسی، مشکلات اخلاقی و جنسی نوجوانان، خود ارضایی یا استمنا، سبب شناسی خود ارضایی، مهمترین علل و انگیزه های خود ارضایی، اختلال هویت جنسی، گرایش به همجنس خواهی، سبب شناسی همجنس خواهی، سوابق پژوهشی مرتبط با بلوغ و نوجوانی در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 49
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بلوغ و نوجوانی

در مسیر زندگی، زمانی فرا می رسد که فرد بین کودکی و بزرگسالی قرار می گیرد. به این دوره از زندگی، نوجوانی گفته می شود؛ دوره ای که فرد دستخوش تحولی اساسی شده و این تحول، او را برای زندگی آینده آماده می سازد. در این مرحله از زندگی، نوجوان با تغییرات عمده ای در جسم و روح و روان خویش مواجه می شود. او سردرگم است از آنچه هست و آنچه باید باشد. نه از مزایای کودکی بهره مند است و نه از امتیازات بزرگسالی (عالی نسب و همکاران، 1398).

نوجوانی را می توان دورانی دانست که که در طی آن افراد فرایندی از تعادل دوباره میان قدیم و جدید را تجربه می کنند (اسفندیاری، 1398). بخشی از این روند را می توان انتقال از دیدگاه های ایدئولوژیک بر گرفته از کودکی به ادراکی از جهان دانست که با ارتقاء در توانایی های شناختی و مهارت اجتماعی همراه است که شاخصی از بزرگسال بودن به شمار می رود (سالیوان و همکاران، 2015). از منظر تحول مثبت نوجوانی زمانی که نوجوانان روابط سودمند متقابلی با مردم و، دنیای اجتماعی خویش برقرار کنند، بهتر پیشرفت می کنند و شکوفا می شوند (هینز، 2016).

بررسی های موجود درباره بلوغ جسمی وجسمانی نشانگر این واقعیت است که اگر چه این تغییرات جنبه عام دارد اما با این حال مسائل گوناگون اجتماعی، ارزش های فرهنگی، حوادث زندگی، تجربیات فردی و رشد عقلی تغییرات دوران بلوغ را تحت تاثیر قرار می دهند. بلوغ با ازدیاد هورمون ها و تظاهرات آن آغاز می شود. ظهور بلوغ جنسی نقش مهمی در زندگی نوجوان ایفا می کند. دگرگونی های فیزیولوژیکی و بیوشیمیایی، وضعیت جدید و بارزی در نوجوانان بوجود می آورد. بلوغ جنسی غالبا با رشد سریع قد و وزن همراه بوده از لحاظ شدت، مدت وسن شروع، از نوجوانی به و نوجوان دیگر فرق دارد. (نجاتی 1390).

پیشینه تحقیق بلوغ و نوجوانی

مطالعه ی براسای، نیکسون و همکاران (2017)، بر روی نوجوانان 15 تا 18 ساله نشان داد که جستجو برای معنا بیشترین سهم را در تعیین رفتار نوجوانان داشت. این مطالعه که نقش گرایش های هستی شناسانه ای چون وجود و جستجوی معنای زندگی را در رفتارهای مرتبط با سلامت نوجوانان مورد بررسی قرار میداد، حاکی از آن بود که جستجوی معنای زندگی نقش عمدهای در ارتباط با رفتارهای سالم و ناسالم نوجوانان بازی می کند. وجود و جستجوی معنای زندگی پیشبین معناداری از میزان کمتر رفتارهای خشونت آمیز، رفتار ضد اجتماعی و بی مسئولیتی تحصیلی/کاری در میان نوجوانان بود. ابعاد معنای زندگی همچنین احتمال پایین تر مشارکت نوجوانان در این دسته از رفتارها را در آینده نیز پیش بینی می کردند.

یکی از فرضیات برنامه تحول مثبت نوجوانی آن است که تحول مثبت نوجوانی به طور مثبت با انگیزش پیشرفت نوجوانان در زمینه های مختلف و تحصیلی رابطه دارد. دومینو (2017)، با بررسی 232 دانش آموز پایه هفتم و شرکت این افراد در برنامه های تحول مثبت نوجوانی به مدت 16 جلسه دریافت که توجه به نقاط قوت جوانان و تغییر برنامه های مدرسه از رویکرد نقصان نگر به قوت نگر و ایجاد رویکرد جایگزین، باعث تغییر رویه دانش آموزان و بهبود مهارت های اجتماعی و شایستگی اجتماعی ایشان چه در داخل کلاس و چه بیرون از آن خواهد شد و باعث افزایش پیشرفت تحصیلی در نوجوانان می شود که با اصول تحول مثبت نوجوانی همخوانی دارد.

منابع فارسی و لاتین

منصور، م (1397) روانشناشی ژنتیک (تحول روانی از تولد تا پیری)، تهران، انتشارات سمت. چاپ هشتم.
شولتز، س. ال. (1394)، نظریه های شخصیت، ترجمه یحیی سید محمدی، تهران، انتشارات نشر ویرایش.
آقا محمدیان، حمید رضا،حسینی، سید مهران (1397)، روانشناسی بلوغ و نوجوانی، مشهد،دانشگاه فردوسی.
بی ریا، تهرانی، حقانی، ساجدی، صباح، زارعان و شاطی.(1385)، روانشناسی رشد بانگرش به منابع اسلامی.
میرمولایی،سیده طاهره.(1389)، بررسی رفتارهای جنسی وعوامل مرتبط با آن دردانش آموزان دختر دبیرستان های دولتی شهر تهران.
شیوندی چلیجه، ک؛ درتاج، ف؛ فرخی، ن.ع؛ ابراهیمی قوام، صغری. (1396). مدل یابی پیشرفت تحصیلی ریاضی بر مبنای ارزشِ تکلیف، درگیری شناختی، هیجان های پیشرفت و خودنظم جوئی تحصیلی، فصلنامه فرهنگ، مشاوره و رواندرمانی. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق بلوغ و نوجوانی).

Upashe. Sh. P, Tekelab. T, Mekonnen.J (2015). Assessment of knowledge and practice of menstrual hygiene among high school girls in Western Ethiopia. BMC Women’s Health.
Paula, J and Hillard, A (2012). Menstruation in young girl. Department of Pediatrics and Obstetrics and Gynecology. University of Cincinnati College of medicine. cincinnati.Ohio. U.S.A.
Christine A. Collier – Harris & Juliette D. G. Goldman (2017). Is puberty education evident in Australias first national Curiculum? Journal of Sex Education Sexuality, Society and learning.
Chaudhuri. A, Brevard. J (2013). Teaching adolescents about changing bodies: Randomized controlled trial of an Internet puberty education and body dissatisfaction prevention program.
Mehrabi. sh, Etemadi. A, Borjali. A, Sadipoor. E (2016). The Efect of Puberty Education on Knowledg, Attitude and Function of Girls Students. Jornal of patient Safety & Quality Improvement.