مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

توضیحات

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را کامل ترین و به روزترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است لازم به ذکر است این محصول شامل 2 عدد فایل مجزا، مبانی نظری و پیشینه تحقیق با محتوا، پیشینه و منابع متفاوت جهت دانلود قرار گرفته است.

تاریخچه خودکارآمدی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی چیست؟، خودکارآمدی تحصیلی و خودناتوان‌سازی، ابعاد خودکارآمدی تحصیلی، مراحل خودکارآمدی تحصیلی در گستره زندگی، منابع خودکارآمدی تحصیلی، تجارب موفقیت آمیز، تجارب جانشینی، متقاعد سازی کلامی، برانگیختگی فیزیولوژیکی، نظریه های خودکارآمدی تحصیلی، عوامل موثر بر خودکارآمدی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان، خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان، خودکارآمدی عمومی و تحصیلی دانش آموزان، تاثیر خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی، رابطه خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی، رابطه خودکارآمدی خلاقانه وسبک یادگیری، رابطه بین اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی، پیش بینی پیشرفت تحصیلی از روی خودکارآمدی و … به همراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دوم پایان نامه در 60 صفحه با فرمت Doc و قابل ویرایش می باشد.

💠نوع فایل : Word
💠تعداد صفحات : 60
💠 گارانتی بازگشت وجه دارد.
💠 رفرنس دهی استاندارد دارد.
💠 منابع فارسی و انگلیسی دارد.
💠 ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
💠 شماره تماس پشتیبانی: 09371500937

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

خودکارآمدی تحصیلی بیانگر اطمینان فرد به توانایی خود در انجام موفقیت آمیز تکالیف تحصیلی، در یک تراز مشخص، می باشد( بانگ ، 2010) در برخی از ابزارهای اندازه گیری این مفهوم، خودکارآمدی تحصیلی را در یک درس خاص یا محتوای درسی ویژه را اندازه گیری می کنند براین اساس، طبق دیدگاه برخی از محققان، خودکارآمدی تحصیلی بیانگر اطمینان فرد به توانایی خود را اندازه گیری می کنند( زیمرمن ، 2013) و مقیاس های خودکارآمدی هندسه و جبر پیشرفته( لوپز، لنت، براون و گاری، 1997) جزو آن دسته از مقیاس هایی هستند که دانش وابسته به محتوای یک درس خاص را اندازه گیری می کند.

گروه دیگر مقیاس ها، براساس رابطه با یک درس با قلمرو محتوایی خاص تعریف می شوند در پاسخ به این مقیاس ها از مشارکت کنندگان تقاضا می شود که اطمینان به توانایی خود را در دستیابی به یک نمره ی خاص در یک کلاس درسی، مشخص کنند. برای مثال مان، بیکر و جفریس(1995) و لنت، براون و لارکین(1987)، به منظور مطالعه ی نقش باورهای خودکارآمدی در قلمروهای موضوعی علوم و مهندسی، دو مقیاس خودکارآمدی تحصیلی متفاوت را گسترش دادند در این رابطه، لنت و همکاران(1987) با استفاده از یک مقیاس خودکارآمدی مطالبات تحصیلی، اطمینان یادگیرندگان به توانایی خود را در انجام موفقیت آمیز مطالبات تحصیلی و وطایف شغلی بررسی کردند.

در سطح دیگری از تخصیص، محققان به منظور مطالعه باورهای خودکارآمدی تحصیلی، ابزارهایی را گسترش دادند که باورهای خودکارآمدی تحصیلی یادگیرندگان را بر اساس رفتارهای تحصیلی عمومی تر اندازه گیری می کنند. برای مثال، پنتریچ و دی کرات(2010) در گسترش پرسشنامه ی یادگیری و راهبردهای انگیزشی، بخشی را به باورهای خودکارآمدی تحصیلی اختصاص دادند در این مقیاس یادگیرندگان به توانایی خود در انجام موفقیت آمیز تکالیف درسی و دستیابی به نمرات بالا، اندازه گیری می شوند (زینلی پور، زارعی و زندی نیا، 1398).

پیشینه تحقیق داخلی و خارجی خودکارآمدی تحصیلی

خوانساری (1395) در پایان نامه خود تحت عنوان «بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان های منطقه 3 شهر تهران» به نتایج زیر دست یافت: متغیرهای جو عاطفی (دموکراسی، دیکتاتوری، و آزادی مطلق) خانواده و همچنین تحصیلات پدر پیش بینی کننده مناسبی برای انگیزش پیشرفت محسوب نمی شود و فقط تحصیل مادر یک پیش بینی کننده معنا دار برای انگیزش پیشرفت بوده و اهمیت دارد.

تاجوند (1397) در پایان نامه خود تحت عنوان «بررسی رابطه هوش، انگیزه پیشرفت، شیوه های فرزند پروری و مدت عضویت با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه دوم و سوم راهنمایی عضو کتابخانه های کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در شهر اهواز» به نتایج زیر دست یافت: عملکرد تحصیلی با متغیرهای هوش، خزانه لغات برای کل آزمودنی ها، انگیزش پیشرفت و مدت عضویت در کتابخانه های کانون، همبستگی معنی داری نداشت.

فونتاین و همکاران (2015) در پژوهش خود تحت عنوان «فرهنگ و انگیزش پیشرفت در ورزش: مطالعه کیفی بر روی دانش آموزان مغربی و فرانسوی» به این نتیجه رسیدند که دانش آموزان مغربی بیشتر مدرسه را به خاطر موقعیت های اجتماعی پیشرفت انتخاب می کنند، در حالی که دانش آموزان اروپایی مدرسه را به دلیل امکان انجام ورزش و فعالیت های هنری انتخاب می نمایند همچنین پسران در مقایسه با دختران کمتر اهداف مهارتی را نشان می دهند و بیشتر در پی موقعیت های اجتماعی پیشرفت می باشند. این موضوع بیشتر در بین دانش آموزان مغربی صادق بود در این پژوهش تحلیل اطلاعات نشان داد که موقعیت های اجتماعی پیشرفت باعث انگیزش درونی یا بیرونی در دانش آموزان می شود.

منابع فارسی و لاتین

شهنی ییلاق، منیجه؛ جلیل زاده، ناهید و مکتبی، غلامحسین .(1396). رابطه سبک های اسنادی با افسردگی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه ی پنجم ابتدایی شهر اهواز، مجله مطالعات روانشناسی تربیتی ، سال هفتم، شماره 12.
فونتاین و همکاران .(2015). فرهنگ و انگیزش پیشرفت در ورزش: مطالعه کیفی بر روی دانش آموزان مغربی و فرانسوی.
گشتاسبی، سهراب .(1375). رابطه بین عزت نفس، انگیزش و هوش با پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزانی که به دوره پیش دانشگاهی راه یافته اند و مقایسه آن با دانش آموزانی که به این دوره راه نیافته اند در سال 1395-1394 در شهرستان شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه شیراز
کاسیدی .(2011). پیشینه اجتماعی، انگیزش پیشرفت، خوش بینی و سلامت، تهران ، انتشارات سپید.
محمدی زاده، سهیلا .(1395). بررسی رابطه انگیزه پیشرفت با عملکرد دبیران دبیرستان های شهر بم، پایان نامه کارشناسی ارشد.

Bandura, A, (1997), self-Efficacy: Exercise of control .New York:.w.h.freeman company
Bandura, A, (2006), Adolescent development from an agnatic perspective
Cohen D,(٢٠٠٧), Avalibility of High school Extracurricular Sports Programs And High Risk Behaviors.journal of school health
Carroll, A.M, Houghton, S,wood, R .unsworth, K, Hattie, J,Gordon, L & Bo we r,J,(2009), Self-efficacy and acaedemic achivement in australian high
school seudents. The mediatiny effects of academic aspions and delinquency.Journal of Adslescence ,vol 32(4),pp 717-817
Chang, B.G & Solomon, J, (2010), Stereotype threat test Anxiety, and 5)specific self-efficacy as predictors of promothion Exam performance.Group& Organization management
Guest A,( ٢٠٠٩), Aschoolevel Analaysis of Adolescent ExtracuricularActivities delinquencyand depratyion. Journal of youth
Lilian, K.Y,(2012),Astudy of the attitu de,self-efficacy,Effort andadademic achivement students towards research mothods andstatistics.Journal. Educational.studies Lopez, F.G, Lent, R.W, Brown, S.D & Gore, P. A. Jr, (1997), Role of social-cognitive expectations in high school students mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology

1 دیدگاه برای مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

  1. وحیده پیروی

    سلام.
    من به این مبانی نیاز دارم رمز دوم ندارم، چطور می تونم این فایل رو خریداری کنم…؟! ممنون میشم راهنماییم کنید

    • Wish & Me

      درود.
      موردی نداره با شماره ۰۹۳۷۱۵۰۰۹۳۷ پشتیبانی شهر فایل تماس بگیرید تا راهنماییتون کنند.

دیدگاه خود را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

برچسب ها:
26,900 تومان
تعداد بازدید: 1483
2 فروش 1483 بازدید