مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را به روز ترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی دانست که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

تعریف هیجان های تحصیلی، هیجان تحصیلی چیست، تاثیر هیجان بر یادگیری، مؤلفه های هیجان، ویژگی های هیجان، هیجان های تحصیلی، مفهوم هیجان های تحصیلی، نظریه ها و دیدگاه های هیجان تحصیلی، نظریه کنترل ارزش، الگوی شناختی- اجتماعی، الگوی اسنادی، بافت فرهنگی اجتماعی، جنسیت و هیجان های تحصیلی، هیجان های نتایج آینده، هیجان های نتایج گذشته، هیجان تحصیلی پکران، رابطه هیجان های تحصیلی با عملکرد تحصیلی، نقش چشم‌انداز زمان در هیجان تحصیلی، هیجان های مثبت و منفی، هیجان های فعالیت، نظیم و تحول هیجان های تحصیلی، ارزیابی های پیشایند هیجان های تحصیلی، ارتباط ارزیابی ها و هیجان های پیشرفت، چرخه های بازخوردی هیجان ها، پیشایندها و پیامدها، هیجان تحصیلی و عملکرد درسی، آموزش ترغیبی و هیجان های تحصیلی، بررسی نقش واسطه ای هیجان های تحصیلی، نقش هویت تحصیلی و هیجان‌های تحصیلی، ﻣﻨﻔﯽ و ﻣﺜﺒﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻫﺎی ﻫﯿﺠﺎن ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ و در ادامه ….

رابطه هیجان های تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشجویان، رابطه هیجان های تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان، نقش چشم‌انداز زمان در هیجان تحصیلی دانش‌آموزان، مدل یابی پیشرفت تحصیلی بر اساس هیجان های تحصیلی، پیش بینی هیجان های تحصیلی مثبت و منفی بر اساس الگوی سه عاملی و پنج عاملی شخصیت، نقش میانجی گر هیجان های تحصیلی در رابطه بین محیط یادگیری سازنده‌گرا، رابطه هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان معلمان و والدین با عملکرد تحصیلی، نقش هیجان های تحصیلی در سلامت ذهنی دانش آموزان، هیجان تحصیلی پکران، نقش چشم‌انداز زمان در هیجان تحصیلی دانش‌آموزان، سبک شناختی_هیجان تحصیلی و عملکرد درسی، رابطه هیجان تحصیلی با درگیری تحصیلی، سوابق پژوهشی مرتبط با هیجان های تحصیلی در داخل و خارج کشور،بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 63
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی

هیجان های تحصیلی آن دسته از هیجان هایی هستند که مستقیما با فعالیت های تحصیلی یا نتایج پیشرفت تحصیلی (مبانی نظری پیشینه تحقیق پیشرفت تحصیلی) ارتباط دارند. طبق نظر پکران و همکاران به لحاظ موضوعی دو نوع هیجان تحصیلی وجود دارد. یکی، هیجان فعالیت که به فعالیتهای تحصیلی وابسته است، دیگری، هیجان پیامدی که با نتایج فعالیت های تحصیلی ارتباط دارد. این دو نوع هیجان را از نظر زمان به هیجان های آینده نگر مثل امیدواری به کسب موفقیت و ناامیدی و اضطراب از شکست، هیجان های گذشته نگر مانند احساس غرور و افتخار یا شرم از کسب نتایج تقسیم می کنند. (جمال زاده و همکاران، 1396).

هیجان های تحصیلی را از نظر ارزشمندی نیز به هیجان های مثبت، مثل لذت، امیدواری، و غرور، و هیجان های منفی مانند خشم، اضطراب، شرم، ناامیدی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناامیدی) و خستگی دسته بندی می کنند. هیجان ها و احساس ها از جمله ابعاد شخصیتی دانش آموزان هستند که در سراسر فرآیند یادگیری حضور دارند و بر خودگردانی یادگیری دانش آموزان تأثیرگذارند. پکران (2006)، می توان هیجان های ویژه ی یادگیری، آموزش و پیشرفت تحصیلی را شناسایی و با عنوان « هیجان های تحصیلی» معرفی کرد. (گیلبرت و امیلی، 2015).

منظور از هیجان های تحصیلی، هیجان هایی است که به طور مستقیم در پیوند با فعالیت های پیشرفت یا پیامدهای پیشرفت هستند. هیجان های تحصیلی هم هیجان های مرتبط با پیامدهای موفقیت یا شکست در فعالیت های پیشرفت مثل غرور، اضطراب یا شرم را در برمی گیرد و هم هیجان های مرتبط با فعالیت، را شامل می شود. لذت منبعث از یادگیری، خستگی ناشی از آموزش های کلاسی و ناکامی ها و عصبانیت های ناشی از تکالیف دشوار نمونه هایی از هیجان های مرتبط با فعالیت تحصیلی است. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی).

منابع فارسی و لاتین

لطف آبادی، حسین (1394)، عواطف و هویت نوجوانان و جوانان، تهران: انتشارات نسل سوم؛ چاپ هفتم.
بیلر، رابرت، ترجمه کدیور، پروین (1372). کاربرد روان شناسی در آموزش (جلد اول)، چاپ یازدهم، سال 1394، تهران: مرکز نشر دانشگاهی.
اتابکی، فرخنده، تیموریان (1396). اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی: نقش واسطه ای هیجانات تحصیلی و خودتنظیمی. سال هیجدهم.
امیربیگی، ارشام (1396). بررسی رابطه اهمال کاری و هیجان های تحصیلی برررسی نقش تعدیل کننده شیوه های مدیریت کلاس. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه.
حسینی، فریده السادات و خیر، محمد (1393). نقش ارزیابی شناختی در تبیین رابطه ابعاد فرزندپروری با هیجانات تحصیلی ریاضی و تنظیم هیجانی، مجله مطالعات آموزش و یادگیری. دوره سوم، شماره اول.
جلیلی، ذکیه (1395)،پیش بینی خود تنظیمی یادگیری براساس هویت تحصیلی و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر سبزوار. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران. (مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیجان های تحصیلی).

Andressa, H. Mavrikaki, E. Dermitzaki, T. (2015). Adaptation of the students motivation towards science learning questionnaire to measure Greek students’ motivation towards biology learning. International Journal of Biology Education, 78-93.
Antonucci, T. (1990). Social support and social relationships. In R, Bins & L.
Asikainen, Henna. Hailikari, Telle & Mattson, Markus.(2017). The interplay between academic emotions, psychological flexibility and self-regulation as predictors of academic achievement. Journal of Futher and Higher Education.1-15.
Avay. J.B., Petera, J.L. & West, B.J. (2006).Positive Psychological Capital: A new approach for under standing absenteeism, Journal of Leadership and Organizational Studies, 13,667-693.
Avey, J. Luthans, F. & Yousef,C. (2010). The additive value psychological capital in predicting workplace attitudes and behaviors. Journal of Management.
Avey, J.B., Luthans, F. & Youssef, C.M. (2006). The additive value pf positive state in predicting work attitudes and behaviors. Journal of Management, 11, 117-148.