مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط وب سایت شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را جدیدترین و جامع ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) کم توانی ذهنی دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

عقب ماندگی یا کم توانی ذهنی، میزان شدت کم توانی ذهنی یا عقب ماندگی ذهنی، اختلالات عصبی کم توانی ذهنی، عقب مانده ذهنی، کم هوشی، علائم کم توانی ذهنی، تاریخچه ی کم توانی ذهنی، تعاریف کم توانی ذهنی، تعریف مفهومی کم توانی ذهنی، دانش آموزان کم توان ذهنی، کودکان کم توان ذهنی، طبقه بندی کم توانی ذهنی، کم توانان ذهنی آموزش پذیر، کم توانان ذهنی تربیت پذیر، کم توانان ذهنی حمایت پذیر، طبقه بندی براساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا، طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی، علل کم توانی ذهنی، خصوصیات تکاملی کم توانی ذهنی خفیف، جدول خصوصیات تکاملی افراد کم توان ذهنی خفیف و در ادامه …

شناخت کاربردی کودکان کم توان ذهنی، پیشگیری و تشخیص زودرس بیماری کم توانی ذهنی، اختلال دلبستگی در کودکان کم توان ذهنی، مولفه های کم توانی ذهنی، نظریه ها و دیدگاه های مربوط به کم توانی ذهنی، تاثیر آموزش گروهی بر کودکان کم توان ذهنی، بررسی علل ژنتیکی کم توانی ذهنی، نرخ شیوع کم توانی ذهنی، مشکلات اجتماعی و عاطفی کودکان کم توان ذهنی، سوابق پژوهشی مرتبط با کم توانی ذهنی در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 45
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی

کم توانی ذهنی سطحی از عملکرد هوشی است که میزان آن به مقدار زیاد از حد متوسط کمتر بوده به طوری که منجر به نقایصی در رفتار سازشی فرد گردیده، و در جریان رشد خود را نشان دهد” (جواهریان، 1395). انجمن روانپزشکی آمریکا مطابق چهارمین نسخه تجدید نظر شده راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی انجمن روانپزشکی آمریکا (2000) فقط هنگامی می توان تشخیص کم توانی ذهنی را گذاشت که هم هوشبهر زیر حد متوسط باشد و هم سنجش کارکرد انطباقی نشان دهنده نقایصی در حداقل دو مورد از زمینه های کارکرد انطباقی باشد.

لذا طبق این دیدگاه، کم توانی ذهنی حالتی است که در آن کارکرد هوش عمومی فرد به میزان چشمگیری زیر حد متوسط است که سبب تخریب همزمان رفتار انطباقی شده باشد و در حین دوره رشد یعنی قبل از 18 سالگی ظاهر شود. تشخیص کم توانی ذهنی در سیستم DSM-IV-TR روی محور دوم کد گذاری می شود (انجمن روانپزشکی آمریکا، 2016). اگرچه روش ها با بنیادهای ذهنی گوناگونی برای طبقه بندی کم توانی ذهنی وجود دارد، مثلا بر اساس درجه یا میزان کم توانی ذهنی چون : خفیف، متوسط، شدید و عمیق و یا بر اساس بنیاد استقلال و کفایت شغلی که در آینده احراز خواهند کرد، به دسته بندی ای مانند : نیمه وابسته و وابسته و …. طبقه بندی حاضر در برگیرنده مفاهیم و معانی آموزشی می باشد.

تشخیص دقیق علت یا علل وقوع این عارضه در فردی خاص به آسانی مقدور نیست و مستلزم انجام بررسی های پیچیده و دقیق کلینیکی است افراد مبتلا به MR خفیف دیرتر شروع به تکلم می کنند و حتی تاخیر تکلم نسبت به تاخیر تکامل حرکتی شایع ترین علامت زودرس است که بایستی به آن توجه نمود و در تشخیص افتراقی تاخیر تکلم همیشه بایستی به MR را نیز در نظر گرفت (خیرخواه، 1396).

پیشینه تحقیق (پژوهش) کم توانی ذهنی

بورلینگام و استارلینگ در سال 2013 نیز تاثیر بازی درمانی مراجع محور را بر خود پنداره و کفایت اجتماعی کودکانی که مورد تجاوز جنسی قرار گرفته بودند، مورد مطالعه قرار دادند. هدف این مطالعه مشخص کردن تاثیرات بازی درمانی مراجع محور فردی بر خلق، خودپنداره و کفایت اجتماعی کودکان مورد تجاوز جنسی بود. برنامه بازی درمانی مراجع محور به صورت هفتگی با 26 کودک 3 تا 9 ساله در 10 جلسه به کار گرفته شد. والدین 26 کودک، فرم ارزیابی را قبل و بعد از درمان پر کردند و 24 مورد فرم ارزیابی دو ماهه را کامل کردند و تمامی یافته ها شایستگی های بازی درمانی را حمایت می کنند.

گری فردمن 2012 پژوهشی برای ارزیابی عروسک های نمایشی در آموزش بهداشت انجام داد. وی برنامه ای برای عروسک های نمایشی برای آموزش بهداشت در استرالیا آغاز کرد. برنامه وی شامل پیامدهای بهداشتی مثل مسایل جنسی، انتقال بیماری های عفونی، ایدز و دیگر مسایل بهداشتی بود. برنامه طراحی شده مهارت های لازم برای مربیان و کودکان فراهم می کرد و این برنامه توسط عروسک ها و در کارگاه های آموزشی انجام شد و همراه با موزیک بود.

درود فر 1385 پژوهشی تحت عنوان تاثیر آموزش مهارت های زندگی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های زندگی) بر بهبود پذیری مهارت های اجتماعی دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر پایه چهارم و پنجم دبستان شهر تهران انجام داد.پژوهشگر از کل جامعه 36 نفری دبستان استثنایی شهید صیاد شیرازی تهران، تعداد 30 نفر از آن ها که بر اساس آزمون مهارت های اجتماعی کودکان (تهیه شده توسط احمدی و نورانی) دارای نمره کمتر از حد نصاب 100 بودند به صورت تصادفی به دو گروه 15 نفری (آزمایش و کنترل) تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 14 جلسه با استفاده از داستان تحت آموزش مهارت های زندگی قرار گرفتند.

منابع فارسی و لاتین

یثربی، چیستا (1391). تئاتر بیمارستانی، کتاب ماه کودکان، شماره 5.
کورل، دیوید (1394). نمایش چیست؟ ترجمه داریوش اسماعیلی. نشریه کتاب ماه. شماره 21.
چمبرز،دیویی (1385). قصه گویی و نمایش خلاق. ترجمه قزل ایاغ، ثریا. تهران. مرکز نشر دانشگاهی.
هومن، حیدرعلی (1396). شناخت روش علمی در علوم رفتاری (پایه های پژوهش). تهران. نشر پارسا.
وایت پلگرینو، مارجوری (1396). چه قدر تو خوبی”کودکان و مهارت های اجتماعی. ترجمه حمید علیزاده. تهران.انتشارات جوانه رشد.
لیندزی لگهورن (1392). چه احساسی دارم؟”کودکان و آگاهی از احساسات گوناگون”. ترجمه ،حمید علیزاده. تهران.انتشارات جوانه رشد.
گینات،هایم جی(1384). رابطه بین والدین و کودکان (راه حل های جدید برای مسائل قدیمی). ترحمه سیاوش سرتیپی. تهران.انتشارات اطلاعات.
موتابی،فرشته.فتی،لادن (1384). مهارت های زندگی برای دانشجویان. تهران.انتشارات وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی. معاونت آموزشی و امور دانشجویی.
ساجدی،فیروزه؛شهشهانی پور، سهیلا؛ هادیان جزی، محمد رضا (1394). کم توانی ذهنی کودکان. تهران.انتشارات دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی).

Scott.S(1999). Mental retardation,children and adolescent psychology. 23.51-59.
Munir Samira(2007). the use of psychodrama techniques for student with asperger s disorder. texas state university.san marcos.
Wilgen,Kevin (2005). Socialogy of mental disorder. Prtntice Hall: Englewood Cliffs.
Schechner.R(1985). Between theatre and anthropokogy. Philadelphia: University of Pennsylvania.
Tredgold.Stephan(2000). Social skills for adult with mentally retardation in job. Southen Illinois Univercity.
Spivack.G.Shure.M.B.(2000). Social adjustment of young children. San Francisco: Jossey – Bass.
Pendzik,Frank (2006). Latency – Group art therapy : Teaching Socialization Skills Through Art. Los Angeles university.Weber.A.M.Haen.C (2005). Clinical applications of dramatherapy in child and adolescent treatment. New York:Brunner – Routledg.
Miller – jhonson.S.Coie.J.D.Maumary – Gremaud.A.Bierman.K.&conduct problems prevention research group(2002). Art and Children. Journal of abnormal child psychology. 30.217 – 230.
Younesi.J(1998). Study of development of body image among phisicaly disabled children in relation with psychosocial adjustment. Unpublish P.H.D thesis. University of London. Institute of psychiatry. U.K.