مبانی نظری و پیشینه تحقیق کار تیمی یا گروهی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کار تیمی یا گروهی منبع ای برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال و همچنین استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، توسط شهر فایل تهیه و گردآوری شده است این فایل کلیه کلید واژه های مرتبط با موضوع قید شده در عنوان را در بر می گیرد و به ضرس قاطع می توان این فایل را جدیدترین و کامل ترین پیشینه تحقیق (پژوهش) کار تیمی یا گروهی دانست. که به اختصار بعضی از کلید واژه های این فایل در ادامه جهت آگاهی بیشتر شما عزیزان آورده شده است.

تاریخچه کار تیمی، اصل کار گروهی (Teamwork)، تعریف عملیاتی کار تیمی یا گروهی، تعریف مفهومی کار تیمی یا گروهی، روانشناسی کار گروهی، گروه (تیم) موثر و عوامل موثر بر کار گروهی، ابعاد کارگروهی یا تیمی، مولفه های کار تیمی، نظریه ها و دیدگاه های مرتبط با کار تیمی، مفهوم گروه یا تیم، مفهوم کار گروهی یا تیمی، تفاوت کار گروهی و کار تیمی، مهارت کار گروهی و کار تیمی، عوامل موثر در موفقیت کار تیمی چیست، تیم سازی و شیوه کار گروهی، شناسایی موانع کار تیمی، اصول و روش های کار تیمی، مزایا و معایب کار تیمی، مدل جامع عوامل مؤثر بر کارتیمی اثربخش، مدل اثرگذاری فرهنگ ملی بر کار تیمی، اصول تشکیل و مدیریت تیم و کار گروهی و در ادامه…

اثربخشی کار تیمی، تاثیر کار گروهی بر یادگیری، کار گروهی در سازمان، اصول مدیریت تیم یا گروه، مشکلات کار گروهی یا تیمی، کار گروهی در کودکان، تقویت کار گروهی در دانش آموزان، آسیب‌ شناسی کار گروهی، تاثیر کار گروهی بر یادگیری مهارت های زندگی، ارزیابی اثر بخشی کارگروهی و تعیین راهکارهای بهبود کار گروهی و تیمی، بررسی دلایل چرایی عدم موفقیت کار تیمی در ایران، سوابق پژوهشی مرتبط با کار تیمی یا گروهی در داخل و خارج کشور، بهمراه منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و قابل ویرایش جهت استفاده برای فصل دوم پایان نامه می باشد.

• نوع فایل : Doc
• تعداد صفحات : 46
• گارانتی بازگشت وجه دارد.
• رفرنس دهی استاندارد دارد.
• منابع فارسی و انگلیسی دارد.
• ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کار تیمی یا گروهی

کار گروهی یا (Teamwork) دارای تعارف متفاوتی است، یکی از معتبرترین تعریف‌های کار تیمی که توسط سالاس و همکارانش ارائه شده است یک تیم شامل دو یا چند نفر است که نقش های مشخص دارند و کارهایی را انجام می‌دهند که به یکدیگر وابسته (Interdependent) هستند و می‌کوشند خود را با یکدیگر تطبیق دهند در واقع یک هدف مشترک را دنبال می‌کنند. یکی از تعاریف معتبر درباره کار تیمی و گروهی، مربوط به ویجی ورما نویسنده ی کتاب “مدیریت منابع انسانی: مهارت های لازم برای مدیران پروژه” است. از نظر ورما: کار تیمی، روش مشخصی از کار کردن است که تلاش میکند از مجموع توانمندی‌ها، مهارت‌ها و انرژی افراد،‌ بیشترین استفاده را داشته باشد (عامری و روانخواه، 1396).

وگنر مشارکت مشتاقانه افراد در انجام کارهای درهم تنیده را به عنوان همکاری تعریف کرده است همچنین آنچه که با آن اعضای تیم فعالیت ها را کامل می کنند و به اهداف تیم که به اشکال دیگر به سختی قابل دستیابی است دست می یابند، همکاری اطلاق می شود از سوی دیگر برخی از محققین بجای برشمردن ویژگی های یک تیم اثربخش، به موانع کار تیمی توجه کرده اند. از نظر لنچیونی مواردی چون عدم اعتماد، عدم تعهد، ترس از تعارض، پرهیز از مسوولیت پذیری و بی توجهی به اهداف تیم از جمله موانع پیش روی کار تیمی محسوب می شود (روآندا، ملونی، 2013).

پورعزت و همکاران (1393) نیز به شناسایی و رتبه بندی موانع کار تیمی پرداختند. عواملی چون فقدان تعهد و مسئولیت پذیری، فقدان اعتماد، فقدان شایستگی، فقدان انگیزه، دستورالعمل های اجرایی غیرکاربردی؛ فقدان مدیریت حمایت کننده؛ فقدان سیستم ارزیابی عملکرد مناسب؛ فرهنگ، عدم آشنایی با دستاوردهای کار تیمی؛ ماهیت پیچیده کار تیمی و فقدان نظام آموزش و پرورش مناسب از جمله مهمترین موانع کار تیمی محسوب می شوند (مبانی نظری و پیشینه تحقیق کار تیمی یا گروهی).

پیشینه تحقیق (پژوهش) کار تیمی یا گروهی

رابین گیلیس (2014) تحقیقی با عنوان اثرات یادگیری مشارکتی بر دانش آموزان سال سوم دبیرستان طی زمان یادگیری به صورت گروه های کوچک انجام داد. 223 دانش آموز سال سوم دبیرستان در این تحقیق مشارکت کردند و در گروه های سه یا چهار نفری دختر و پسر و با پیشرفت تحصیلی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق پیشرفت تحصیلی) متفاوت کار کردند. نتایج نشان داد که دانش آموزانی که در گروه های ساختار یافته بودند بیشتر تمایل به کار گروهی در زمینه وظایف تعیین شده داشتند و در مقایسه با گروه های ساختار نیافته بیشتر تمایل به کمک به یکدیگر داشتند و چون بیشتر با هم کار می کردند و فرصت همکاری بیشتری داشتند، درک بهتر و قوی تری از انسجام و مسؤولیت های اجتماعی برای یکدیگر داشتند.

میرزا بیگی و همکاران (1396). تحقیقی با عنوان مقایسه اثر روش‌های یادگیری مشارکتی، یادگیری مشارکتی توأم با آموزش اصول گفتگو، و روش سخنرانی بر پیشرفت تحصیلی جغرافیای دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی انجام دادند. به این منظور دو گروه آزمایشی به مدت 8 جلسه 45 دقیق های به شیوه مشارکتی آموزش دیدند و یکی از این گروه های آزمایشی علاوه بر آن، از سه جلسه آموزش تحت عنوان آموزش اصول گفتگو نیز برخوردار شد.

نتیجه پژوهشی که ایگو و همکاران (2010) در خصوص تأثیر یادگیری مشارکتی در مقایسه با روشهای فردی روی عزت نفس و پیشرفت انجام دادند، نشان داد که رفتار کلامی، حضور تحصیلی و توجه در مطالعات به صورت گروهی به طور چشمگیری، باعث افزایش عزت نفس و پیشرفت تحصیلی (مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفس) می شوند؛ همچنین، این تحقیق نشان داده است، دانش آموزانی که تکالیف درسی را در گروه هایی با توانایی ناهمگن و به شیوه همیاری انجام می دادند، در مرحله اندازه گیری، از یادآوری نکات و عقاید اصلی مطالب خواندنی، به مراتب نمراتی بالاتر کسب کردند.

منابع فارسی و غیر فارسی

صفوی، امان الله (1394).روشها، فنون و الگوهای تدریس. تهران: سمت.
نصراصفهانی، علی (1384)، مدیریت رفتار گروهی، اصفهان: انتشارات جهاد دانشگاهی، چاپ سوم.
یغما، عادل (1392).کاربرد روشها و الگوهای تدریس (با تاکید بر نقش تکنولوژی آموزشی) ویژه دوره های کارآموزی.نشر مدرسه.
کاظمی، مهدی؛ کرمانشاه، علی و کرباسفروشان، الیاس. (1390). بررسی سازه کیفیت کار تیمی و اصلاح ابزار اندازه گیری تعاملات تیم: تحلیل مفهومی و تجربی، فصلنامه علوم مدیریت ایران، سال ششم.
یزدیان‌پور، ندا؛ یوسفی، علیرضا؛ حقانی، فریبا. (1388). تأثیر آموزش به روش پروژه‌ای و مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر سوم تجربی فولادشهر، دانش و پژوهش در علوم تربیتی برنامه ریزی درسی.
میرشکاری, امین؛ فاطمه ایزدیان؛ نرگس صفامنش و محدثه دهقان، 1395، بررسی ضروررت تحول و نوآوری در روش های تدریس مواد آموزشی در دانشگاه فرهنگیان، سومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی، تربت حیدریه، دانشگاه تربت حیدریه (مبانی نظری و پیشینه تحقیق کار تیمی یا گروهی).

Ocak, M. & Uluyol, C. (2010). Investigation of college students’ intrinsic motivation in project-based learning. International Journal of Human Sciences, 7(1).
Wang, J. Fang, y. (2015). Benfits ol cooperative laerning in weblog networks
Lourencoa, Paulo Renato; Dimasb, Isabel Dordio, and Rebeloa, Teresa (2014), Effective workgroups: The role of diversity and culture, Journal of Work and Organizational Psychology, 30.
Yam, LHS & Burger, P. (2009), ‘Student engagement & teacher’s ‘self’: a case study of inclusive teaching’, in Proceedings of the 15th Annual Conference of the Pacific Rim Real Estate Society, Univeristy of Technology Sydney, Sydney.
Harmer, N. & Stokes, A. (2014). The benefits and challenges of project-based learning. UK: Pedagogic Research Institute and Observatory (PedRIO).
Stauffacher, M., Walter, A.L., Lang, D.J., Wiek, A., Scholz, R.W. (2006). Learning to research environmental problems from a functional socio-cultural constructivism perspective: Tetransdisciplinary case study approach. International Journal of Sustainability in Higher Education, 7.