مبانی نظری پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

مبانی نظری پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی یکی از تحقیقات کیفی و میدانی است که به همت و تلاش تیم شهر فایل تهیه و گردآوری شده است فصل دوم پایان نامه مبانی نظری پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی دارای کلید واژه های تاکیدی: درمان شناختی رفتاری، اختلال اضطراب اجتماعی مبتنی بر الگوی هافمن، الگوی کلی درمان، هدف قرار دادن استانداردهای اجتماعی، اصلاح کردن توجه معطوف به خود، بهبود بخشیدن ادراک از خویشتن، انتظار تهدید و رویداد ناگوار اجتماعی، ادراک کنترل هیجانی، رفتارهای اجتنابی و ایمنی بخش، خرید اینترنتی پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی ……در 24 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

نوع فایل : DOC
تعداد صفحات : 24
گارانتی بازگشت وجه دارد.
رفرنس دهی استاندارد دارد.
منابع فارسی و انگلیسی دارد.
ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق

اختلال اضطراب اجتماعی مبتنی بر الگوی هافمن

این درمان بدین منظور طراحی شده است تا مجموعه ی نظام داری از فرضصت ها را برای مراجعان فراهم سازد، به طوری که آنها بیاموزند موقعیتهای اجتماعی تهدید کننده نیستند، خطاهای اجتماعی مهلک و شرم آور نیستند، و نقایص و کاستیها در عملکرد اجتماعی به اندازه ای که پیش بینی می کنند فاجعه آمیز نیستند. در طی جلسات، وظیفه درمانگر این است تا، در حالی که به روش های مختلفی که درمانجو یادگیری این الگوهای جدید را از خود دریغ می کند توجه کند، این فرصتهای یادگیری جدید را نیز برای وی فراهم آورد.

درمانگر به عنوان یک مربی خبره عمل می کند، فرصت های یادگیری را تنظیم می کند، درمانجو را برای اتخاذ تفاسیر صحیح از عملکرد جاری خود راهنمایی می کند، و با شوخ طبعی، انگیزه دادن، تشویق کردن و دیگر فنون، زمینه ای را برای مراجع فراهم می کند تا تفاسیر و جایگزینهای جدیدی را در مورد اکثر موقعیتهای اجتماعی ترس آور در معرض آزمایش قرار دهند.

در طی پیشرفت درمان، با کمک کردن به مراجعان برای تبدیل شدن به درمانگر خودشان، ماندگاری درمان بیشتر می شود؛ این کار از طریق فهم و به کاربرد تدابیر درمانی بر روی خودشان صورت می گیرد. چنین استقلال عملی در به کار بردن مهارت های درمانی، با فراهم کردن یک الگو از اختلال توسط درمانگر آغاز می شود. این الگو یک راهنما برای دنبال کردن مداخلات فراهم می کند، و به مراجعان کمک می کند ببینند که هر جزء از مداخلات بخشی از یک طرح کلی است که عوامل نگهدارنده اختلال اضطراب اجتماعی را حذف می کند.(هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده، سلطانی و سعیدیان اصل، 1392).

دانلود پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

عناصر الگوی درمانی

مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی استاندارد های اجتماعی را خیلی بالا ادراک می کنند. آنها به طور خاصی معتقدند که انتظارات از آنها در یک موقعیت اجتماعی خیلی زیاد و در حد بالایی است سایر افراد دیگر نیز همین استانداردهای اجتماعی بالا را دارند. پژوهش ها نشان داده اند که استانداردهای اجتماعی مبهم برای مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی به گونه ای رنج آور و مشقت آمیز است. احتمالاً استانداردهای اجتماعی به کندی تغییر می کنند. بحث های فردی یا گروهی و آزمایشهای رفتاری مستقیم می توانند این عقاید را به چالش بکشند(هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده و همکاران، 1392).

زمانی که از مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی در مورد هدف از یک برخورد اجتماعی سوال می شود، انها اغلب به صورت کلی حرف می زنند و چیزهایی همچون «مردم باید مرا دوست داشته باشند»، «من باید خیلی خوب عمل کنم»، یا «من باید تاثیر خوبی بر افراد بگذارم» را عنوان می کنند. گرچه این اهداف قابل درک و امکان پذیر است، اما آنها اجازه ی بازبینی عینی و معقول به این اهداف نمی دهند.

همچنین، آنها خصوصیت اصلی ارزیابی هدف را نیز نشان می دهند، که در اغلب موارد، این خصوصیت به دانستن افکار دیگران نیاز دارد. بدین معنا که یک مراجع هرگز نمی تواند بدون خواندن ذهن دیگران اهداف خود را ارییابی کند، و این تنها شاخصی برای درجه بندی مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی است که خود را در ذهن دیگران می نگرند، سعی می کنند نگاه خود را به خودشان برگردانند و در مورد عملکرد اجتماعی خودشان قضاوت کنند.(هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده و همکاران، 1392).

پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

موقعیت های اجتماعی برانگیزاننده ی ترس هستند، زیرا مبتلایان به اختلال اضطراب اجتماعی بر این باورند که رویدادهای ناگوار اجتماعی محتمل و پرهزینه اند. کلارک و ولز (1995) این موضوع را به صورت زیر فرمولبندی کرده اند: مبتلایان به هراس اجتماعی معتقدند که در معرض خطر این هستند که به گونه ای ناشایست و غیر قابل قبول رفتار کنند، و بر این باورند که چنین رفتاری پیامدهای فاجعه آمیزی در رابطه با از دست دادن موقعیت، از دست دادن ارزش، و طرد در بر خواهند داشت.

این دو خطای شناختی به برآورد بیش از حد احتمال (برآورد بیش از حد احتمال یک رویداد ناخوشایند) و تفکر فاجعه آمیز(بزرگنمایی بیش از اندازه ی یک رویداد ناخوشایند) اشاره دارند(هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده و همکاران، 1392).

مبانی نظری پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

طبق مدل اضطراب بارلو (2002) ادراک کنترل هیجانی پایین جنبه ای تعیین کننده در تمامی اختلالات اضطرابی است. در جریان درمان، کنترل هیجانی ادراک شده از طریق مواجهه ی مکرر و طولانی با علائم فیزیولوژیکی اضطراب در موقعیتهای اجتماعی افزایش می یابد، در عین اینکه مراجعان تشویق می شوند تا به صورت کامل اضطراب را تجربه کنند و احساسات اضطراب را بپذیرند. این رویکرد همانگونه که هابز و همکارانش (1999) از آن دفاع کرده اند، مشابه تکنیک پذیرش در درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) است.

مراجعانی که در موقعیت های اجتماعی از حملات آسیمگی یا علائم جسمانی خاص واهمه دارند، از طریق تمرینات مواجهه ی درون نگرانه که از پرتکل های درمانی برای اختلال آسیمگی اقتباس شده است، مکرراً با این احساسات مواجهه می شوند (مانند بارلو و کراسک، 2000). این مواجهه ها برای ایجاد تطابق بیشتر بین ترس های مراجع و تمرینات مواجهه ای ضروری است. ممکن است علائم اضطرابی به صورت ویژه به دستکاری شدن در تمرینات مواجهه ای نیازمند باشند تا به اندازه ی کافی به ترس های اجتماعی هسته ای مراجع توجه شود.

در این راستا، استفاده از علائم اضطرابی به صورت ویژه به دستکاری شدن در تمرینات مواجهه ای نیازمند باند تا به اندازه ی کافی به ترس های اجتماعی هسته ای مراجع توجه شود. در این راستا، استفاده از علائم اضطرابی در تمرینات مواجهه شبیه دستکاری خطاهای اجتماعی در مواجهه است.

اگر یک مراجع از عملکردهای اجتماعی ناقص، و نه از عملکردهای اجتماعی کامل، هراس داشته باشد، یا از سخنرانی فقط به خاطر قرمز شدن چهره بترسد، این موازد، عواملی هستند که باید با تمرینات مواجهه تلفیق شوند-با رویدادهای ناگوار اجتماعی برنامه ریزی شده با استنتاج علائم – تا یادگیری درست در مورد بی خطر بودن موقعیت صورت گیرد(هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده و همکاران، 1392).

دانلود پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

 

بخشی از منابع فارسی

– آزاده فر، علی(1376). بررسی اثر تمرینات هوازی بر کاهش افسردگی در دانش آموزان 16 ساله پسر شهر برازجان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی.

– اتکینسون، ریتا آل و همکاران. زمینه روانشناسی هیلگارد. تهران: انتشارات رشد، 1385.

– اکبری، ابوالقاسم(1387). مشکلات نوجوانی و جوانی. چاپ چهارم.  تهران: نشر رشد و توسعه.

– باتلر، گیلیان؛ تونی هوپ. درمان افسردگی (سرماخوردگی روانی)، ترجمه: کوشیار کریمی طاری(1378). تهران. نسل نو اندیش.

– بایلینگ، پیتر جی؛ مک کب، رندی ای؛ آنتونی، مارتین ام(2006). گروه درمانگری شناختی- رفتاری. ترجمه خدایاری فرد و عابدینی(1389). تهران: انتشارات دانشگاه تهران.

– برنز، دیوید(2000). روان شناسی افسردگی. ترجمه ی مهدی قراچه داغی(1381). تهران: نشر دایره. چاپ دوازدهم.

– بختیارپور، سعید؛ حیدری، علیرضا؛ علی پور خدادادی، شهلا(1390). ارتباط میان سوگیری توجه و خودکارآمدی عمومی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان زن. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.

بخشی از منابع لاتین

-Anderson, C. A. (1999). Attributional style, depression, and loneliness: A cross-cultural comparison of American and Chinese students. Personality and Social Psychology Bulletin, 25, 482-499.

-Bandura A. “health Promotion by socio cognitive means health education behavior”. Journal ofHealth Education & Behavior. 2004; 31(2): 143-164.

-Bandura A. Cultivate self-efficacy for personal and organizational effectiveness. In: Locke EA. Handbook of principles of organization behavior. Oxford UK: Blackwell; 2000. 120-36.

-Bandura, A. (1982). Self – efficacy mechanism in human agency. American psychologist, 37 , 122 – 147.

-Bandura, A. (1984). Recycling misconceptions of perceived self-efficacy. Cognitive Therapy and Research, 8(3), 231–255.

-Beck, A. T, & Weishaar, M. E.(2000). Cognitive therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), Current Psychotherapies (6th ed. Pp. 241-272). Itasca, IL: Peacock.

– Cacioppo, J. T., Hughes, M. E., Waite, L. J., Hawkley, L.  C., & Thisted, R. A. (2006). Loneliness as a specific risk factor for depressive symptoms: Crosssectional and longitudinal analyses. Psychology and Aging, 21, 140-151.

– Cappeliez P. Presentation of depression and response to group cognitive therapy with older adults. Journal of Clinical Gerontology. 2000; 6(3): 156-74.

دیدگاه مشتریان

دیدگاه ها بعد از تایید مدیریت نمایش داده خواهند شد

محصولات مرتبط

محصولات پر فروش شهر فایل